<p class="ql-block"> “一年好景须君记，最是橙黄橘绿时”，情浓九月，秋菊竞艳，在这秋意浓浓中，孔明路校区全体美术老师相约在三（10）班，开启了本周的美术教研活动，在场师生同张晴老师一起走进奇妙的大人国与小人国探索其中的奥妙。</p> <p class="ql-block"> 世上真有小人国和大人国的存在吗?张晴老师以《格列佛游记》影片为导入，激起学生的好奇心和探索欲，引出本课学习内容。</p> <p class="ql-block"> 孩子们通过观察不同环境下三辆汽车的图片，直观感受到物体的大与小与周围环境的衬托有关，大小是通过相互比较得到的。</p> <p class="ql-block"> 课堂上张晴老师把班上的同学变进了大屏幕中，请他们上来做游戏。</p> <p class="ql-block"> 在魔术环节孩子们可以任意变化事物的大小，把自己变进大人国或小人国里。学生既从中发现了体现大小对比的方法，也增加了课堂的趣味性与师生间的互动。</p> <p class="ql-block"> 经过老师讲解后，孩子们迫不及待地开始了构思与动手尝试，为后面的创作做铺垫。</p> <p class="ql-block"> 老师根据学生的小练笔讲解画面中的构图问题。</p> <p class="ql-block"> 孩子们进入了正式创作环节，大家热情高涨，全神贯注地描绘着自己心中的大人国与小人国。</p> <p class="ql-block"> 课后美术组在陈红主任的带领下积极开展了评课议课，大家基于自己的观课点对本节课进行了点评与献策。</p> <p class="ql-block"> 在评课中老师们提出了宝贵建议，比如就“学生探究核心问题的环节不够深入”这一问题，大家各抒己见，研讨出了解决策略:在魔术环节给予学生更多自由发挥的空间，组织学生小组讨论和探究如何体现大小对比。派小组代表上台动手变一变，汇报方法。既加强了学生的探究合作能力又提高了参与度。</p> <p class="ql-block"> 陈红主任充分肯定了该活动课堂的构思与实施。同时结合我校的项目化学习，以思维导图的形式帮助老师们剖析了实施美术活动课堂的关键所在:教师驱动性问题的设置以及学生的小组合作探究。 </p> <p class="ql-block"> 陈红主任提出:“教师要根据驱动性问题进行课堂活动设计，以学生为主体，切实把握各年级段学情，实施相应的教学策略，更高效地组织和优化学生进行问题探究与合作，扎实提升学生的美术知识能力与问题探究和合作意识。”</p> <p class="ql-block"> 此次教研着眼于课堂中学生的活动探究，帮助老师们更加明确了今后教研的方向，美术组将继续优化与创新教学策略，为构建更好的和润课堂不懈努力。</p>