问道整本书阅读，引领阅读新航向

小语崔贵晨

临沂第四十中学整本书阅读专项调研活动小结 　　十月的阳光泛着金浪，十月的和风吐露清香。为全面推进我区小学语文课程改革，总结展示课外阅读指导研究成果，优化课外阅读指导策略，提升小学生语文阅读素养，我们欢聚一堂，在临沂第四十中学举行全区小学课外阅读推进专项调研活动。 出席本次会议的领导有罗庄区小学语文教研员孙玉亮主任，全国语文主题学习实验名师、寿光市小学语文学科带头人“张晖整本书阅读团队”主持人张晖老师。参会的还有四十中全体语文老师。 观摩阅读活动成果 　　张晖老师在商老师的陪同下，观摩了我们学校的读书活动成果，指出我们活动多指向学生，以提高学生素养为目标，让学生真正提高阅读能力。 畅所欲言向专家请教 　　大咖到来，老师们也不会放过这难得的机会，纷纷道出自己在整本书阅读推进过程中的困惑。王丽老师说，语文老师任务重，课时安排紧张，整本书阅读上课时间与课时安排如何统筹？王天勇老师提到张晖老师的研究成果“四维全景悦读”模式，学生在读书之后，思维导图、手抄报等阅读成果，花费很大的时间，但对阅读的作用不是很明显，还有各种阅读课的题型不是很清晰？李红老师谈到了自己班的整本书阅读开展情况，但学生书籍的获得、评价方式、阅读进度方面做得不是很到位，请专家进行答惑。王春梅老师谈到自己在阅读方面做出的一些成果和对低段学生整本书阅读课的一些思考。 　　教研室孙主任首先对老师们最关心语文课教学问题和考试侧重点进行解答，指出现在的语文课要一课一得，教学目标紧紧围绕“语文要素”，精简教学内容，考试的重点也以“阅读”为主，重点考查学生的阅读能力，提醒老师要调整方向，整体优化。对整本书来说，既要延续，也要有拓展，还要尊重整本书存在的价值和意义。张晖老师在随后的报告中也一一对老师们的问题进行了解答。 张晖老师作精彩报告 　　张晖老师结合自己这些年对“整本书阅读”的研究，做了经验分享，也对老师们的问题进行详细讲解。张晖老师指出，“整本书阅读”怎么读，把教材内容进行二次整合重构，利用课后题进行组编，老师们要思考如何巧妙地处理教材，利用主题丛书进行文本拓展。怎么读才算有效？老师们利用主题丛书进行各种有效评价活动，要提高学生的阅读兴趣，切忌面面俱到，读书时兴趣所然，不能所有要素都照顾到。张晖老师也提到，我们要关注学生，关注授课过程的一些细节，对各种阅读课型进行解读。 张晖老师在分享的过程中，也列举了一些课例。在学习《桥》、《穷人》时，先让学生预习好，关注人文主题和语用要素，让学生进行创造性复述（变化角色讲故事、改变顺序讲故事、转换视角讲故事）。课文中所学到的要素，不一定要落实到每一个地方不一定都落实到每一个地方，但不去刻意呈现。 孙主任作总结发言 　　孙主任在最后对本次会议作总结发言，孙主任提到，一切目标为了孩子，一切行动指向孩子，眼里有孩子，心中有学生，整本书阅读的推进，老师们先活动起来，先做爱读书的老师，再去让学生成为爱读书的孩子。培养孩子，心中有梦，让整本书阅读的梦想落实成真。 　　温儒敏谈及统编本语文特别重视读书，重视读原著，在小学就有“快乐读书吧”，引导学生读童话、故事、小说等整本书。叶圣陶先生曾说过：读整本书，不仅可以进行精读、速读，还可以选择自己感性趣的内容进行跳读，学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。 　　为何如此重视“整本书阅读”？一是让学生相对完整地接触一些原典，给人生发展“打底子”；二是有意针对网络阅读带来的“碎片化”阅读和“浅阅读”倾向，让学生多少回归完整的健全的阅读，培养良好的阅读习惯；三是“读书养性”，用“整本书阅读”来“磨性子”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。 “整本书阅读”的加入，多少改变了历来语文教材只注重单篇教学的状况，这对于今后的教学和考试，必然有影响。 　　有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。 和合沃土上，让语文教学与秋风漫舞!和合沃土上，因为你，我，他而格外美好!守候语文教学一方净土，让和静岁月悠悠然而流。 编辑：崔贵晨审核：商晓娟、王宝艳