揽一缕清风入怀，探作业研究新篇--四年级语文组

枫林晚

为深入贯彻落实国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等相关文件精神，切实减轻学生过重作业负担，进一步保障学生身心健康和全面发展，2021年10月12日四年级语文组针对“双减”政策下语文作业的优化设计进行了研讨。 郝建华：“双减”政策下又一次让我思考了作业是什么、为什么留作业这两个问题。作业的布置应是多样、分层、科学、合适、合理、及时、精准的。而不应该是全部一样，所有学生都写一样的作业，所有的作业都是书面作业。作业的布置是为了让学生更好的掌握巩固学习的知识，并让知识活学活用，应用到生活中。因此应该立足于知识的掌握和运用，并不该只局限于书本，让学生在一些实践中了解知识，懂得知识并不是机械记忆而是与我们生活息息相关的，随处可见的。 学习并不是老师带着学生学，而是要培养学生自主学习的兴趣和能力。只有这样的学习，才是能让学生受用一生的。让学生知道为什么学习，学习的用处，学习的重要性。让他们自发的学习，在思考中学习，在学习中主动的发现自己的问题，只有这样才能提高教育的速度和质量，才能事半功倍。并且老师应该根据每个学生的不同问题，布置不同的作业，这样才能提高作业的质量和发挥作业真正的作用。 施焕美：“双减”政策下第一，教师们应坚决贯彻落实“双减”政策，能够真正达到减负的目标。第二，教师应做到减“量”增“值”，杜绝重复性、惩罚性的书写，精心设计高质量作业，发挥作业的功能。第三，教师应优化作业的设计，备课组要科学研制作业，保证作业的质量，不同学科组之间协调把控作业的总量和时长。第四，“双减”政策对于教学一线的老师提出了更高的要求，要向40分钟课堂要质量，最大程度实现课堂效益的最大化。 朱慧芩：作为一名教师，我一定会把“双减”政策落实到工作中去，让孩子们真正的感受到“双减”政策给他们带来的新变化。这就要求我们老师要加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加的明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班级的实际情况，修改教案，有针对性对学习和能力进行训练。 练习是手段，让学生在课后得到巩固才是关键，为了达到这个目的，作为教师要精细的设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在快乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。 郭彦俊：在“双减”政策下把控作业布置总量的前提下，实行作业分层分级细化管理。教师对学生作业的设计要符合教学要求，体现科学性。对不同的年级，要提出不同的作业要求。学生的作业提交后，作业批改要及时、规范。 对作业内容和知识点的针对性指导评价外，更要关注对学生的个性化鼓励性评价。如，对优秀学生的作业，可附上简单的评语“看你的作业真是一种享受!”;对中等学生，附作业评语时，可写“你带给老师莫大的惊喜!"；对于弱一点的孩子，我们可以评价“坚持下去，每天进步一点点，就会成为最棒的自己"。这些评价语能使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，增强自信，能最大程度地激发他们对学习的兴趣和潜能。 赵岩：“双减”政策下教师则要培养学生养成自主学习的意识。学生学习形式走向真实深度。在“双减”背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量的提升的同时做到减负。运用丰富的教学形式，将课时作业融入其中。依靠自己身理解、内化，表达分享和掌握学习内容，培养学生独立学习能力，促进了学生的核心素养的发展。 杨瑞芳：在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。我们要关注作业设计的整体架构、健全作业管理、发展作业能力，创建特色、满足学生成长，形成标准、促持续发展。时代发展进步奔流的长河不息，我们探求与追寻的步伐不止，本着课程创造者、课程学习者的身份，我们还要不断探求教学优化、形成自己独有的教学能力。 翟晨燕：“双减”政策下，作业是学生开展自主学习活动的重要载体。教师对于作业的设计必须以促进学生自主学习的目标为中心，而非机械做题的形式。 其次，讲课时要注重知识的迁移与运用。如果学生对知识只是知道却不会运用，那知识就成了无源之水。所以我们应该做好教学设计，达到从单一知识点到综合运用的标准。 最后，知识点和技能点的教学不能脱离情境去应用，若要实现学习方式走向真实深度，就要完善学习活动的设计。在学科知识的融入与核心素养的升华之间，学习活动是最重要的过程。 张琳：在教学过程中我们要运用好学科知识之间的迁移，引导学生投入到课堂当中，有一定的整体知识构建，并且将作业融于课堂当中。教学过程中需要注重课堂上的学习指导，课后把握好作业质量与数量，并且强化自身的责任落实。严格执行国家的相关政策，不同年级学生作业量也要不同，并且不能给家长布置批改或者打卡作业，批改作业要亲力亲为。严格把握好教学的内与外、长与短、快与慢、多和少之间的关系。此外，在布置作业时，可以提供开放选择性的作业以满足不同学生的需求。 作为小学教师队伍的一名新兵，我会时刻提高自身的理论知识，多向前辈们学习班级管理与教学的各项内容，提升自己各方面素质，紧跟时代步伐，做一名合格的青年教师。 刘建华：“双减”政策下教师应把握知识主干、重点知识、难点知识和易错知识，应做到最了解学生的学情，能够有效提升作业的针对性，符合教-学-评一致性原则，做到从情境创设、问题设置、答案组织等科学规范性作业。 教师应从诊断教学的视角，依据作业的结果进行精准诊段教师的教和学生的学，利用面批等方式对学生进行个性诊断并且重视作业的过程诊断，使学生思维可视化，引导学生自主思学，鼓励学生做思想的主人。 总之，教师应培养学生自主解决问题，有针对性的对学生自身情况进行分析过小本分层作业，自主作业，创新作业，实践作业中培养提升学生创新、创造能力。从灵活作业中提高学生的学习兴趣、减轻学生课业负担，有效提升学生自主学习和创新实践能力，充分发挥任重道远的教师智慧，做一名新时代优秀好教师。 　　金气秋分，丹桂渐飘，风清露冷秋期半。我们将继续优化作业管理和设计，推进课程教学改革及深化作业的研究，全面提高教育教学质量，以饱满的精神状态、扎实的教学能力为学生们的全面成长保驾护航。