“三说比赛”竞风采——记田柳镇教育学区小学英语学科三说大赛

田柳镇中心小学

为了让课程理念深入人心，提高教师研读课标、设计教学的能力，10月12日上午我们田柳镇教育学区全体小学英语老师在一起开展了一次基于“教学评一致性”的主题三说评比说课活动。 　　本次比赛选择了五位经验丰富的英语教师担任评委——田柳镇英语老师朱秀芹、李英、马秀云、景霞及张晓芳老师。五位评委老师以身作则，精心做了准备，并率先上场为年轻教师做出榜样。朱老师并对本次评比评分标准进行了细致的讲解。 　　学习目标的制定力求做到具体细致，可检测性强，贴近学情，同时还要对学生情感、态度和价值观目标的渗透，马秀云老师的说课侧重学生的横向目标与纵向目标的结合，根据目标设计详细的活动过程及评价标准，学生在学完一节课后，能对照学习目标了解自己的达成情况。 　　景霞老师的说课使我们进一步认识到教学设计方案由学习目标、评价任务和教学活动构成，三者要体现教学评一致的结构。学习目标决定评价任务，教学活动是安排评价任务。一个评价任务通过“呈现——活动——反馈”的活动流程来体现。从而达到课堂的高效、高质、高量的一个过程。 　　马春玉老师的说课让我们更加深入的认识到教学评一致性的重要性。教师要做好课标定标、目标分解、学情分析、教材分析、教学活动以及预设评估任务等。自己要对本节课学生所要达到的学习目标是什么、如何通过学习活动达到这个学习目标要做到心中有数。 　　任梦娇老师的三说课堂注重学习目标的制定利用结构式框架要让学生能一目了然看懂本节课的学习目标。目标的制定做到了具体细致，可检测性强，贴近学情，为学习评价、内容、设计起到引领作用，同时还要对学生情感、态度和价值观目标的渗透，大大激发了学生学习的积极性主动性。 　　安克娜老师三说课堂侧重教学智慧——关注学习；学习智慧——反思性的、主动的知识建构；评价智慧——情境化的、解释性的、基于表现的、参与式的。这种新的智慧标志着评价范式已经从心理测量学范式走向教育评价范式，从“关于学习的评价”走向“促进学习的评价”。 　　张晓芳老师的说课教学活动的设计，不仅适合学生的年龄特点和心理特征还注重对学生学习能力、思维能力的培养。能够根据所授课的教学内容、学生的年龄特征和心理特征来制定教学目标，设计教学过程。教学中运用多媒体课件、图片等与时俱进的教学辅助手段,置句型于一个个生动的情景、游戏之中,不仅使学习过程自然轻松,更能较好地启智开思。 　　“三说”活动的开展让我们深刻意识到教学要走向专业化、科学化，要用“科学的方法”来思考“学生学会了什么。因此，变革这些课堂，提高课堂教学质量，我们需要“像专家一样思考”课程的一致性问题，思考教-学-评的一致性 　　通过本次三说课堂评比活动，老师们对于英语学科基于课程标准“教学评一致性” 有了更全面更清晰的认识，为老师们对“教学评一致性”的课堂教学指明了方向。作为老师的我们要大胆实践，有效确立学习目标，不断提升课堂教学课堂效率，进而教学质量。