<p class="ql-block"> 为了扎实推进学校课题研究工作，提高课题研究的实效性，城北小学四年级语文课题组在学校领导的全力支持下，紧锣密鼓地开展工作。</p><p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对前面的真理感到惊奇和震惊。”</p><p class="ql-block"> 课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过渡转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。</p><p class="ql-block"> </p> 探讨高效导入 <p class="ql-block"> 实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。对此课题组成员，深入探讨从语文课堂的巧妙导入，突破重难点，课堂归纳，培养学生的创新思维，提升学生的综合能力。</p> 重视导入环节 <p class="ql-block"> 吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。课题组成员对此，结合自身教学，边研究边实践，归纳教学技巧与方法。</p> 全面整理分析 <p class="ql-block"> 魏书生说：“好的导语如磁石，能把人分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生启迪。” 一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 由此看来，教师在进行教学深入研究的过程中，万万不可忽视对导语的思考，对此，课题组成员也通过反复实践，讨论探索，采取有效而又新颖的导入方式，将课堂与实际相结合，使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。</p>