学会陪学生

维学

现在都“双减”了，家长可以悄悄地，大大地各取所需，各尽所能。如果对培养孩子感兴趣，就试试学会陪孩子。

陪孩子似乎不复杂，但绝不是个简单的事儿。需要时间，需要情怀，需要方法。

我亲眼见。我在朋友家和朋友聊天儿，孩子在里屋写作业，女家长在一旁打毛衣，眼睛犹如摄像头大多在孩子的作业上监控，偶尔跟我们插上一两句话，更多的是指点江山，“写错了，明明是加法，怎么是减法。擦掉重写。” “这两个数字加起来，怎么又写错了！” “哎，你怎么这么笨啊，一弹弓打了一个鸟儿，其他鸟儿全飞了，树上还能剩这么多吗？”

她还不过瘾，冲着我们说，“没治，不动脑子，也没脑子。”

可怜天下这样的娃，我为他娘儿两深深地悲哀！

我想，“你是用大炮轰，把娃的脑子里的树都连根炸翻了，哪还有鸟儿可见？娃没有内容思考也没机会思考。”

人前教子其实非常可恶可怕，哪怕你给人谦虚“我们的娃们笨得很，念书不行呐”，娃就会自动当真落实的。不信我你就查查为什么皮格马利翁效应非常有名！当时我不便也不敢指教家长。若干年后，娃准确地实现了家长的愿望，“我就知道，他补习两年都考不上本科！”

看住学生做作业是非常愚蠢有害的。学校布置作业太多固然有罪，还有一方面学校是无奈的：作业是统一要求的，学生的学习是个性化的。矛盾。要解决这个矛盾我们能大有作为，又难有作为，近在眼前，远在天边。

过分简单和过分难的作业都是垃圾，简单和难的标准必须是针对学生个体而言的，针对全体只能是概而言之，程序化操作，大概率判断。

这里举两个例子，“今天这两节课写一篇作文，题目是……”。为什么要写统一的题目，不是为了搞清楚一个论题，达成共识，而是为了练习写作水平，应该只要写就可以了。不写这个题目，别的可以吗？

某学校高二某班，老师说学生英语水平普遍基础比较差，统一要求学生拥有八年级下适用的课外阅读材料书，每天读两篇，狗狗说，“我们好几个感觉太简单嘛，没意思，但是还得读，也还有人觉得太难了，读不下去，也得读，痛苦得很，没有办法。”

慢，先不要急于骂学校骂老师，这里情况复杂，一两句话说不清楚，教育大家也说不清楚。忍不住骂人，那就骂，骂完了还不能解决问题，就动脑子想办法，或许有用。

比如说，不爱学习的学生，大概喜欢简单，况且越简单越好，这就有问题。过分难的题好判断，学生做不了，但是，小学生，也还有初中生，老师的话就是圣旨，不能打折扣的，你劝他不要做了，劝说不了，咋办？我知道既就是家长是老师，但不是科任老师，也没招！三个字：不简单！两个字：很难！干脆一个字：难！

有智慧有水平的家长帮学生抄答案，完成那些不该做的作业，应付检查。问题来了，足量合适的作业还得有效地完成，那么，怎样做这些事呢？即是重点又是难点。

更重要的是帮学生能够自己会布置作业，选择资料，但是，帮学生，或者教会学生自己布置作业，选择合适的学习资料不是说说就能做到的，需要培养和发展，需要时间和过程，需要智慧和水平。

一定、一定不要家长自己随意硬性规定：“你就给我做这个卷子，读名著……”

好像我讲得很专业，有点，当然了，隔行如隔山！但是，你不要找借口“我不懂”，其实，你懂的！最最重要的首先要解决学生为什么要念书，为什么要上大学？其次为什么要做作业？再次为什么要做这个作业？

第一个问题不完全能由学校完成，这个解决好了，后面的问题也许不需要家长太多操心！

试试看，做好了有奇效。

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马维学，正高级、特级教师。教英语，吃饭穿衣，不辱使命；写文章，明辨事理，记录生活。静中取动，于无声处凑热闹。