教学浅谈

汇心心理

教学浅谈

----芦汇

亲爱的家长朋友们您好，今天我们一起讨论分享一下有关于孩子教育和学习的那些事。

教学包括教育和学习两个方面，成语”教学相长”是指教和学两个方面相互促进，共同提高，故我的理解是：教和学是相辅相成的。就孩子的教育而言，大多数人认为教育是大人该做的事，学习更多的指向孩子们，这是过去的看法。而现在来说不一样了，这是为什么呢？因为八十年代美国心理学家就提出多元智能的说法，读书只代表两三种智能而已，孩子们在某个方面的智能在年龄很小时就明显突出甚至超出大人，但遗憾的是大人们却看不到或看不懂，反而会不断地压制孩子，比如灵性智能、运动智能、空间智能、自然智能等。所以家长要想把孩子教育好，就需要通过不断学习来跟上孩子成长的节奏和时代发展的步伐，这样才能达到真正的教学相长。

在孩子小时候，教育非常重要，俗话说得好：三岁看大，七岁看老。教是教给孩子一些知识、技能、道理等，家长要以身作则，身体力行，为孩子做好榜样。而育是养育，育包含有更多的是温暖、温情和爱等。如果只有教而没有育的话，孩子们就感受不到温暖和爱，这样的教育效果就会大打折扣，甚至会适得其反，我认为有育的温暖和爱的前提下的教才会收到事半功倍的效果。

心理学上也有个理念——关系大于一切，只有孩子在家长那里感受到无条件的爱、温暖、接纳包容等，和我们建立良好的关系，才会信任我们、认同我们的理念，这样教育才会有效。

自古就有：“当孩子感受到爱，良知才会升起”的说法，大家都听说过陶行知校长“四颗糖”的故事吧，就是有力的佐证。这个故事蕴含的教育理念原则有四个：一是平等对话原则，二是宽容大度原则，三是实事求是原则，四是留白自省原则。

　　美国心理学家做过一个恒河猴的实验，把刚出生的小猴子与亲生母亲分开，为她编制了两个妈妈，一个是钢丝妈妈，上面有奶瓶，另一个是毛茸茸的绒布妈妈，小猴子只有在饿的不行时才爬到钢丝妈妈身上吃奶，吃完奶后的时间都是在绒布妈妈的怀里玩耍，对绒布妈妈有太多的依恋。当实验员拿走绒布时，小猴子会发脾气、乱叫等，而实验员拿走奶瓶时，幼猴没有太大的反应。这些幼猴长大后普遍胆小、智力发育迟缓等，小猴子长大后做了母亲，她不知道怎么喂养自己的宝宝，拒绝给宝宝喂奶… …

从这个实验中我们可以看出，幼猴和孩子一样，非常需要温暖和爱，并不是有人说的“有奶便是娘”，越小的孩子对温暖和爱的渴求更多一些。只有在温暖和爱中长大的孩子才会懂得爱、付出爱、去爱人，有安全感、价值感、归属感，心身健康和谐、人格健全、人际关系好、社会适应能力强，才会有幸福美满的人生。

大多数家长不懂得如何教育孩子，甚至他们都不知道如何学习、学什么，也没有学过就做了父母。他们只能摸着石头过河，按照老一辈的思想理念来教育现代自己的孩子。

对于孩子教育和学习这件事，大部分人更注重学习成绩，同时认为增加教学时长、“努力刷题”是解决之道，要不然为什么要疯狂给孩子报各种培训班、作业辅导班，甚至被孩子作业逼疯的家长不计其数呢？因为他们的逻辑是：

　　在我看来，孩子的成绩表现，就像在地面上的大楼，大楼能够盖多高（成就能有多高）取决于地基打的有多深（内在能力及人格的构建）。

　　在我辅导过的一些厌学、拒学的孩子中，其中相当一部分，是曾经在小学、初中拥有良好学习习惯的优等生。表面上看，他们大都在厌学或拒学，但厌学、拒学的原因大多分为以下4类：

1、人际关系出了问题（占60%）这类孩子从小在人际交往、关系处理能力上没有得到培养，会因为和老师、同学搞不好关系，而产生对学校的厌烦。

2、情绪管理出了问题（占10%）这类孩子，有的是情绪暴躁、易怒，有的是顺从压抑，通常表现遇到问题之后，有情绪处理不了，卡在那里，无法安心继续学习。还有一类就是抗挫力差，接受不了失败，努力之后考不好，接受不了这种挫败感，陷入抑郁厌学。

3、意义迷茫问题（占10%）这类孩子不知道为什么学习，对学习甚至活着的意义产生迷茫，相对来说这种厌学是最难处理的一种情况，北大徐凯文教授称之为“空心病”（抑郁症的药物疗法对这类孩子基本没用）。

4、学习能力问题（占10%）这类孩子是因为学习能力需要提升，只有这类孩子可以透过辅导解决厌学问题。

所以，处理这样的厌学、拒学情绪和问题，唯有重新去构建孩子的抗挫力，培养人际关系处理能力、情绪管理能力、生命动力等能力，才能从根源上解决问题。也就是要把之前没有打好的“地基”，重新打起来。

　　原本这个地基是从孩子出生之后，就开始构建的！0-12岁是关键期，12岁-18岁是巩固期。看到这里，可能有家长会问：我的孩子已经上初中、高中了，现在学习不晚了吗？还能弥补吗？其实啥时候都不晚，只要看到了，事情就已经解决一大半了，任何时候都有弥补的可能，只要弥补都比放任自流强的多。要想让孩子未来走的更远，真正关心的不应只是学习成绩，外在成就，而是看不见的这些“地基”部分——内在构建。

在很多人眼中的“玩”是“学”的反义词，但在我看来“玩”是学的一种方式。只不过，学的不一定是书本知识，更多的是打地基的内在构建需要的东西。

　　任何东西，包括玩游戏、看电视等都有利有弊，如果父母有足够的智慧，不仅可以让孩子在玩中提升抗挫力，提高情商，人际交往能力等，甚至可以因为得到快乐满足后更爱学习。这些都需要父母在孩子成长过程中去引导、激发、唤醒。

玻璃大王曹德旺没有进过正规的学校学习，有一次在采访时被记者问到，他是怎样学习的，他是这样说：学不择时、学不择地、学不择人，也就是随时随地学习，所有人都有值得学习的地方，要取长补短，要学习知识技术，更要学习为人处世之道，大道至简。

古代的圣人孔子也有《两小儿辩日》、《三季人》的故事等，这些都说明终生学习、随时随地都可以学习，学习的或许就是道，就是“地基”的部分，因的部分。

“看不到的因（内在构建）”决定着“看得到的果（外在成就）”，可惜很少有人明白这个道理。

当一个孩子拥有了内在能力及人格的构建时，又对学习充满兴趣，到了青春期、初中、高中，正是对知识渴求的时候，他有什么理由不愿意学呢？

所以我认为孩子小的时候，关注孩子内在人格构建，父母能够放下焦虑，不那么随波逐流，为孩子适当撑起一片自由发展的天空（就像小嫩苗在强壮之前需要先在温室中培养一样），不拔苗助长。那么反而在他上初中或高中时，会更容易适应紧张的生活。（当然，很多人是不太能理解也或许不相信这个逻辑的）

一直以来，我所关注的孩子教育是人格模式、自我价值感、情商、关系处理能力等“内在”的培养。因为我深知“外在是内在的显化”，我相信有了这些好的基础，孩子的学习他自己有能力“自我负责”，而不需要家长盯着、催着。

相反，当一个孩子如果地基没打牢，那么他的成绩越好，表现越优秀，将来他出问题的机率可能越大。只不过有的在初中出问题，有的在高中，有的在大学，甚至有的在工作之后罢了。

我们见过太多曾经优秀的孩子，厌学、抑郁甚至患上空心病！大都是这个原因。

厚德载物！“德”就是内在，“物”就是外在。

问题是——

如何培养内心强大的孩子？

如何培养出高情商的孩子？

如何培养出自我负责的孩子呢？

如何培养出自觉学习的孩子？

……

俗话说得好：育人先育己。要想教育好我们的孩子，达到厚德载物、教学相长、事半功倍的效果，如果你从来没有真正关注过你孩子的内在培养，那就赶紧和我们一起好好学习成长，成为智慧的父母给予孩子智慧有爱的教育，助力孩子健康快乐、茁壮成长吧！