点滴浸润，静待花开——海口市第一中学2021级初一（18）班班级文化建设小记

兰花仙子

海口市第一中学王莉————————————————— 　　班级文化是“班级群体文化”的简称，也是一个班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的教室内外环境布置等为其物化反映。班级文化作为一种隐性的教育力量，是影响班级生存和发展的动力和成功的关键因素。现将我所带的2021级初一（18）班开展的班级建设为例，阐述班级文化建设在德育中的功能及作用。 　　苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。” 教室是学生共同温馨的家园，是教师职业守望的田野。洁净优雅的教室环境可以诱发思维、陶冶情操，给人以启迪的教育环境。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，营造崭新的成长环境，来增强班级文化实力。 　　一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级文化优劣的重要标准。一个班集体，如果处在富有丰厚的文化氛围，全体学生就会被感染，逐渐地形成一股积极向上的学习风气，从而激发他们学习文化科学知识的热情，勇于探索，敢于创新，热爱劳动，热爱生活；发现美，欣赏美，创造美；同学之间、师生之间和睦相处，友好地进行合作，促进班级人际关系的不断优化。班级文化通过加强人文精神的交流互动，使学生在潜移默化中主动接受教育，从而不断提升个人思想境界，催化班级文化的育人功能。也会让学生产生强烈的班集体观念和归属感，调动学生主动地加入班级文化建设的行列，使班级文化的共性建设与学生的个性发展构成一个共存的整体，获得教育成功的喜悦。 一、班级文化建设——班徽、班旗 班徽是一个班级精神的提炼，能够反映大家的共同追求和理想。为了体现学生为主体，培养学生的主人翁意识，在我的提议下，全班学生参与为本班设计班徽。 二、班级文化建设———班服 班服作为班级特有的文化一个重要元素，它的选用应符合中学生的年龄特点和审美取向，展现新一代初中学生的精神面貌。 三、班级文化建设———教室布置　　教室墙面是班级的一面镜子，折射班级客观情况。 在接任18班班主任工作后，我着手给教室墙面刷新，并对教室做了一个整体的规划，不论是墙面装饰，还是物品摆放，都要统一和谐、干净整洁。我班墙面文化主要有班训、目标栏、量化考核栏、公告栏、提示语等，以绿色作为主色调，色彩和谐统一；并建立图书角，里面摆放了学生喜欢阅读的各类书籍，让教室充满书香气息，鼓励学生当“书香少年”；教室里外还养殖了植物，让学生亲近自然，热爱自然，打造出了一个干净整洁优雅的育人环境。 1.班级文化建设———墙面文化 2.班级文化建设———绿化美化 3.班级文化建设———硬件设备　　为更加体现人文关怀，为学生成长量身定做。根据需要，我们班添置了一些实用的硬件设备，如：书架、陈列架、心语信箱、挂钟、救急箱、报架、考试挡板、个人垃圾盒、个人物品储存柜等。 四、班级文化建设———环境卫生、座位排列　　“一屋不扫，何以扫天下”。干净的教室不仅是打扫出来的，而是保持下来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就要主动捡起来，课桌椅摆放井然，小黑板、扫帚、拖把等物品随手摆放整齐，只要全班外出上课，书包必须放置在凳子上，凳子靠前摆整齐，窗帘绑在同一高度，抽屉物品整理整洁，个人垃圾放在垃圾盒里，不能裸露在外，一日两清，并有专人负责管理和监督，逐渐养成良好的行为习惯，让每个学生都感受到主人翁的责任感，人人有事做，事事有人做，当天的事情当天做。 学生的座位是根据学习小组来进行安排的，四大组中分出七个学习小组，小组成员安排坐在邻桌，方便学生交流合作学习。小组合作学习的状态，是班级文化建设的核心。 五、班级文化建设———丰富的校园文化生活　　为丰富学生校园文化生活，增强班集体凝聚力，我积极组织学生参加学校各类活动及开展主题活动，使学生从中收获欢乐，收获友谊，积极上进，增强了班级凝聚力，形成了良好的班风，并以良好的班风来促进学风。 班级学生从入学时的摸底考试排名年级倒数提升到了年级前茅，这就是班级文化建设所带来的良好效益。 以下图片为本班组织的部分活动美篇： 　　 班级文化的建设需要教师和学生共同努力，从教师角度来说，要通过加强班级良好学风的形成和建立科学合理的管理制度，为班级文化建设起到推动作用；从学生角度来说，也要正确认识班级文化对于个人学习和发展将带来的深远影响，从而主动地为班级文化建设贡献自己的一份力量。 成果展示 🌸顾明远先生在为《教育唯真》一书所作的序中，阐释教育的真、善、美： 教育的真就是以人为本，以学生的发展为本，排除一切功利主义，使学生生动活泼健康地发展。 教育的善就是教师以爱心培育学生的爱心，教育学生做人，做一个高尚的人。 教育的美就是提供师生发展的环境，让师生享受教育的幸福。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。用教师的爱心唤起学生的爱心，使其萌生真善美的种子，就是教育。 🌸教育是一种生命的传递，文化的传承。教育者对学生有真善美的体现，学生也会把这种真善美再传递给其他人。所以教育的过程和结果都不应该仅仅是知识的积累，而是学生在成长的过程中，教育学生养成习惯，唤起真挚的情感，这才能让我们的学生成为一个有道德的人，成为一个高尚的人。 🌸泰戈尔说：教育的目的应当是向人传送生命的气息。因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”。 🌸有一位教育家也说过一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。如果视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。 🌸作为教育工作者，我们要特别注重培养学生良好的思想品质和人文情怀，其中最基础、最重要的一点就是唤醒学生尊重生命的良知。 　　文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的少年更能起到不可替代的作用。实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉悦，使班集体和谐融洽。加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人价值，因势利导，诱发学生对知识的渴求，有助于学生的全面健康成长，润物无声！