宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来—钟多街道中心小学集团“统编小学语文教材阅读策略单元教学实践研究”课例展示

浅夏

细雨送寒霜染岗，轻风携香岁无恙。 黄了菊花东篱惬，白了芦苇河缓淌。 叶落从容不张扬，月升恬淡璨八荒。 酒醇袅缭小语人，茶香氤氲南山苍。 2021年10月11日，酉阳县教育科学“十三五”规划2020年度课题“统编小学语文教材‘阅读策略单元’教学实践研究”五年级课例展示活动按计划在钟多街道中心校录播室举行。 　　《单元导读》是今天研讨活动的“开胃菜”。学生观看视频课，明确了本单元是要学习让自己阅读有一定速度的策略。然后打开书本，知道这个阅读策略就隐藏在《搭石》《什么比猎豹更快》《将相和》《冀中的地道战》几篇课文里。看学生那一双双闪亮的眼睛，对后面的学习充满期待呢！ 　　《搭石》搭石要教给学生“不停顿、不回读”的方法。学生运用这样的方法开展两次阅读，前后对比，体现策略对提高阅读速度的有效性。再运用与课文内容有关的判断题检测学生对课文内容的理解程度，可以激发学生深入阅读课文的兴趣。 在要求学生阅读课文、找出印象深刻的画面时，可指导再细致一些：画面在文中哪些自然段？尝试给该画面起个小标题。为后面的品读课文、体会情感搭好支架。 　　《将相和》这节课，老师心里对教学目标是清楚的，但落实情况不佳。 “策略教学”部分，要指导学生开展两次阅读，通过计时、对比，体会“连词成句地读”能提高阅读速度的效果，再通过游戏竞赛检测学生对课文的理解程度。因为没有两次阅读时间对比，没能体现运用策略阅读的效果。因为“读”得不够、不对，学生对课文理解不深，所以检测结果正确率很低。 “理解文意”部分，应该运用课后第二题，要求学生在文本中把三个故事划分出来，写上小标题，然后运用同步解析上“课文内容梳理表”引着学生梳理出三个故事的起因、经过和结果。再引导学生抓住故事中的语言、动作、神态等描写，体会人物的精神品质。 这样的教学，学生才是“真学习”，才有“真收获”。 　　《什么比猎豹的速度更快》开课就用充满速度与激情的猎豹捕猎视频吸引了学生的注意力，老师顺势导入新课——什么比猎豹的速度更快？在“策略教学”环节，教师指导学生开展“自主”和“运用策略”两次阅读，对比用时，突出“借助关键信息”可以提高阅读速度。 在理解课文环节，老师紧扣住说明文的写作方法“列数字”“作比较”“举例子”来进行教学，带着学生一步一步寻找出哪些事物的速度比猎豹的速度更快，还知道了目前可测的运动事物中光的速度最快。 但是，老师在教学时更多注重了“术”的强调，而忽略了“文”的浸润。缺少了引导学生到阅读中体会自然、宇宙、科学的乐趣，也缺少了指导学生学习“语段结构的特殊性”的表达方法，“语文味儿”淡了些。 　　《冀中的地道战》紧扣住本课“教会学生带着问题快速阅读”的教学目标，学生首先读课题、质疑，带着问题阅读课文，计时；再读学习提示，再次“带着问题”快速阅读课文，再计时，体验阅读速度的提高，基本达成了本课策略教学目标。 以“说起地道战，简直是个奇迹。”为牵引，引导学生理解地道的“式样奇”“出口奇”“防御奇”“通讯奇”，了解人民群众的广大智慧；尤其是截取了电影“地道战”片段，让同学们理解“地道战就是一个奇迹”，同时激发学生强烈的民族自豪感，较好落实了“立德树人”这一根本任务。 　　《习作：漫画老师》开课的葛优、马云和姚明的漫画一下就驱走学生午间的疲惫，大家嘻嘻哈哈总结出漫画“夸张”的特点；屏幕出示任课老师的照片，学生更乐了，你一言我一嘴说老师的特点；推荐范文片段，学习用“语言”“动作”“神态”夸张地描写老师特点；出示本课习作要求，学生动笔习作；开展星级评价，进一步强化“写完整”“写具体”“写生动”的习作要求。 这样的习作教学从生活中来，写生活中人，学生感觉亲切自然，基本也就水到渠成了。 　　展示课结束，课题负责人做简单小结，并对课题组成员今后的学习和研究提出要求： 技成于练。今天五节课的教学课件都用“希沃”制作，课件设计都紧扣教学重难点，对教学起到很好的辅助作用。可见，“任务驱动”是断炼自己本领的最好方式。 艺精于勤。大家以后会更“勤”一些，勤学习教育教学理论，勤观摩名家名师的课例，勤锤炼自己的课堂教学技艺...... 功在于恒。今后，我们要以更积极、自主、精益求精地状态投入接下来六年级阅读策略单元的教学实践研究，以抓铁有痕的韧劲，争取研究工作的最后胜利。 编辑：冉娅琼学校：钟多街道中心小学集团