为学习名师先进的教学理念和专业精神，不断提升专业水平，2021年10月10日下午，常熟市徐建文名师工作室培训活动在报慈小学的综合教室举行。常熟市教育局教研室邀请江苏省特级教师、正高级教师、苏州市姑苏区教师发展中心小学数学教研员蔡宏圣老师，作了题为《整体视角下小学数学教学的再梳理：以图形与几何为例》的专题讲座。 本次培训活动由小学数学教师基本功比赛苏州市一等奖获得者、福山中心小学的施东斌老师主持。常熟市小学数学省市后备班、小学数学中心组、青年中心组、青年协作组成员，以及报慈小学数学教师也参加了培训。 蔡特从“为什么提整体教学？”“什么是整体教学？”“数学思维方式”“小学数学<图形与几何>的整体把握”四个方面，对小学数学教学进行了梳理。首先，蔡特从十九大报告对教育的要求、2035年远景规划、中美教育的对比等宏大背景下，从研究的视角和实践的视角两个维度阐明“整体教学”的背景。接着，蔡特阐述了整体教学的内涵与价值，并以中学“三角形”的教材为例，为老师们解读了“图形与几何”领域教材的编排思路，由此得出了对小学数学几何知识的整体理解与把握的模型。 蔡特以《认识三角形》、《确定位置》《观察物体》等课为例，分别展示了图形教学的定义与分类、静态和动态的定性研究、量化和函数化的动态研究的教学策略。蔡特和现场的老师们进行了“模拟课堂”的互动，用鲜活的例子让老师们理解了“整体教学”，如何把握知识内容的本质与结构，如何引导学生的认知层层递进，从而逐步达到学科的价值之巅，即能用数学的眼光观察世界，用数学的思维方式思考世界，用数学的语言表达世界。同时，精彩的“模拟课堂”更让老师们感受什么是“整体理解学生”，体会到好的数学教育应该有学生的独立探索，更应该呈现不同认识间的追问与明晰、质疑与完善、辨析与坚持。在这样的过程中，孩子们能积淀清晰的表达、自信的交流、讨论的技巧、开放的心态，实现学科育人。 蔡特的讲座既有高屋建瓴的理论建构，又有生动可学的实践示范，引领老师们在把握学科本质的基础上，实现对学科的超越，站在人的高度上去育人！ 讲座现场，老师们认真聆听，积极互动，气氛活跃，收获满满！ 老师们纷纷写下了自己学习的收获。<div>龚浩磊老师：今天有幸聆听了蔡特对于小学数学整体教学的解读。整体教学是指厘清学习内容中的本质与结构，让知识有机的结合起来，强化本质理解，突出整体一致，形成简化结构。蔡特以图形为例，和我们进行了模拟课堂，让我们从教师的角度上加深了对数学知识的认知，也从学生的角度上加深了对数学教学的理解。对照自己平时的教学，往往是蜻蜓点水，浅尝辄止。学生思考深度不够，经常是为了思考而思考，不是真思考，导致知识间的联系往往只停留在表面。</div> 季婧逸老师：如何整体教学？对于刚步入工作岗位第二年的我来说是很深奥的问题，但通过蔡老师的讲座，我发现我其实也能慢慢去探索，课堂中要多去听学生的回答，不要听到自己想要的答案就结束，要利用学生不同的回答来突出教学的本质、强化本质的理解，教学内容要和重难点紧密联系起来，突出整体一致。蔡老师还利用多个生动的课例把语言变得具体化、生动化，使我收获颇多。 徐丽丹老师：蔡老师的讲座，通过中美教育对比，以创新能力为切入点，提出了教学的整体性，深度挖掘知识点的来源，梳理知识点间的脉络与联系，让我直观感受到带有思考性的数学教学的魅力，教学格局缓缓打开！ 顾梦倩老师：有幸聆听了蔡宏圣老师的精彩讲座，让我对于“整体教学”这一近期出现频率特高的词儿有了更深入的思考。蔡特用深广的理论依据和一个个生动详实的课例为我们阐述了“为什么”、“是什么”和“怎么做”。走向整体教学是核心素养导向教学的必然要求。整体教学、整体理解学生需要强化本质理解、突出整体一致、形成简化结构。我想数学教学不仅仅是简单地教学数学知识本身，而更重要的是关注数学教学背后的育人价值！ “日日行，不怕千万里；时时学，不怕千万卷”。今后的工作中，老师们将继续探寻“整体教学”之道，培养学生核心素养，实现学科育人！