做智慧教师，促家校联合，育优秀学生

安暖

　　我今天的交流题目是《做智慧教师，促家校联合，育优秀学生》

随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越严格。在社会角色中，我们的教师在承担知识的传授者，学生管理者这一传统的角色同时，需要她是一名睿智的警察，随时侦破班级中的各类案件。需要她还是一名威严的法官，明断是非，也需要他必须是一名优秀的心理辅导师，面对学生心理疏导的同时还要面对各类家长的各种反馈、处理不当你还会伤害了家长的玻璃心。

我们的教师，要面对学生的学业需求，还要完成社会转型期的教育需求，更要直面我们无法忽视的家长们群体需求，有些时候觉得，社会和家庭把他们本应该承担的很多责任给予了更多到我们的学校，到我们的教师身上。更有甚者，发生事情就直指我们的职业道德，有时候我会有这样的疑问：“这算不算是道德绑架呢？”江苏淮安阳光中学一名高三老师，打学生耳光并砸烂学生手机的视频，在网上引起热烈讨论。视频里的高三学生因拒绝上交手机，被老师打了两耳光，手机也被老师砸坏。而这段视频是该老师让班长录下来发到家长群里，警示学生不准带手机进校园。该老师被停职处理。值得欣慰的是该学生家长公开表示，孩子说老师特别好，还有90天的高考，不希望追究教师责任。

《中共##县教育局党组关于给予##初级中学蔡夫新通报批评的决定》。2017年11月16日，某初级中学举行期中考试。考场上，有部分学生讲话，监考蔡老师提出警告。不久，有个叫黄某的学生又跟同学嘀嘀咕咕。蔡老师制止未果。于是，蔡老师把黄同学从座位上拉站起来，告诫他，如果不听话就到办公室考试。这本来只是一个小插曲。最后却演变成了事件：几天后，黄同学的家长竟然来到学校反映情况。蔡老师见到家长后，就“在学校没有要求他配合的情形下”，直接走到办公室，对着该家长说“我没有打人”之类的话。也许当时双方在言语上发生了争执。四天后，让人意想不到的事情发生了，蔡老师在两位副校长的陪同下，到黄同学家里向家长道歉。紧接着，放生的事更加意想不到。仅仅是涉嫌对学生教育的过程中“方式方法过于简单粗暴”，有用手把学生拉起来的动作，并且“对待家长的态度不好”，致使该事件没有得到及时妥善处理，该教育局党组竟然召开会议讨论研究后决定给予蔡老师通报批评。

这种通报批评，作为教师的我们读了，心情真的是很复杂。家校矛盾一旦产生，难道教师就注定是弱势群体？在整个事件中，蔡老师不违法，不违纪，更无损师德。学生在考场上违纪，自然要制止。制止违纪行为过程中，将学生拉站起来，也在可以理解之中。警告学生，再说话，就让他去办公室考试，也不是妄言。在对待学生考场违纪的行为时，老师要满面春风的赞扬？还是漠视？

令人不解的是，仅仅是孩子在期中考试中被老师批评了几句，家长就找到学校“反映情况”。黄腾宇的家长来学校“反映情况”时，蔡老师主动与家长沟通，说明当时“没有打学生”也是常理之中。即便是他与家长产生争执，身为老师，此举也不能说是违纪、违法，有损师德吧？在该教育局文件中，提到蔡老师“在学校没有要求他配合的情形下”就主动找家长沟通。这就是过错吗？“法无禁止即可为”，没有哪项规定，要求老师见到家长来反映情况就必须回避啊：一个暴戾护犊子的家长，向教育局进行闹访，为维护本地教育界的良好形象，一纸公文，给一个对工作负责的蔡老师，进行了处分。这就是最好的交代吗？是对谁的交代？

2020年疫情难忘，我们的教师体验的不比医务工作者少多少。我们长达将近5个月的线上教学，我们贯穿整个假期的家访、重点公共场所的值守，乡镇老师们河坝、池塘的巡查。就因为几个家庭疏于管教的孩子的出现，把我们滦南整个教师群体几次推上了风口浪尖。作为一名老师压力越来越大。前几天，有位家长来校找我们的老师，第二天就要考试，老师说，我要安排考场，我没空啊！家长说我等着，我值班到门口，家长说我找大校长。我说我先听听，你找大校长啥事？在沟通中，他提到了教师的职业道德。我说，好，咱两讲讲这个问题，怎么就职业道德了？那个单位有教师上班早，那个单位有教师的工作量大？那个单位在疫情期间既要教育学生又要关注家长？最后，家长说：姐，姐，我来说说我和老师发生的事。说事可以，我们也欢迎，但是不要用你所解读的职业道德来评价我们，评价我们的职业。因为你自我站位太高了，就因为沟通不到位，就站在道德层面上指责，这句合适？这样的事不说我们每天都遇到，但是那个学校都或多或少的会遇到这样的几起事件。我们觉得委屈，不被理解，甚至被误解。我们为什么管学生？我们怎么管学生？管到什么程度？这样教育良心的坚持有意义吗？我相信我们都曾经，至少有那么一刹那，我们迷茫了，动摇了作为一名教师的信仰。教师这个良心活不好做啊！

蒙学《三字经》稚子都会背：“子不教，父之过。教不严，师之惰。”严师出高徒，你不严格，就是你作为老师的懒惰啊！现在还能做严师吗？严的度如何把握？

2569年前教育的鼻祖--孔子，戒尺下“将相本无种，男儿当自强。三千徒众立，七十二贤人”还斥责宰予“朽木不可雕”

明太祖朱元璋做了明朝开国皇帝，他结拜的五个兄弟，分别做了将军，知府，医生，教书先生和说书艺人。兄弟五人上京拜见朱大哥。席间，大家拿出当年结拜的物证-----一截木头，意思要大哥封官。明太祖尊诺封木头。他先封自己的那块叫"龙胆"，将军的那块叫"虎威"，知府的那块叫"惊堂"，医生的那块叫"压方"，说书艺人的那块叫"醒木"，教书先生的那块叫"戒尺"。老祖宗说“天地君亲师”，老师是和天地、皇帝、老祖宗一样被敬畏的，是在祖宗宗祠里受供奉的。

可喜的是2020年中华人民共和国司法部出台了《中小学生教师实施教育惩戒规则（试行）》，以法律的形式把教育惩戒的目的依据、适用范围、概念界定、职责要求、实施原则进行了详细的解读，在第六、七、八、九条款中对一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒、强制执行做了明文规定。在国家层面上开始正式、支持教育惩戒。

从事了教师这个行业，走上了讲台，我们就要具备高尚的职业操守，精进的职业素养，无私奉献的职业使命。在这里我用了“具备”这个词，而不是“具有”，因为我个人认为，对于60.70年代，80年代，甚至更早从事教师这个行业的人来说，他们具有一种自我牺牲的甚至称为悲壮的自我加压式的时代特色浓郁的无私奉献，他们有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的奉献精神，他们有令公桃李满天下，何用堂前更种花的欣慰，他们还有偶应非熊兆，尊为帝者师的梦想。随着更多的青年教师加入到这个行业来了，而90后甚至00后的教师他们更愿意用价值衡量自己的劳动，有些优秀的青年教师成长很快，但是也有一部分青年教师很迷茫，迷茫的从业，迷茫的执业。所以我们应该在原有的自身知识素养的基础上还要准备高尚的职业操守、无私奉献的职业使命，因此用了“具备”一词。

　　面对这样的一系列社会问题、社会需求，我们的职业道德、职业坚守这样的问题，做一名智慧教师是破题的最好方法。

一、什么是智慧教师：

在拿到这次培训任务的第一时间，我思考了很久，我不是专家。一直到昨天（与陈、吕两位科长交流，在某一方面具有经验能经得起推敲并在工作中进行实践，即为专家。这么多年的教育生活，身边很多领导、教师可以成为专家），就遇到、看到想到的一些感悟与大家交流。走访了我身边的专家，几易其稿。可以说组稿不轻松。今天，就《做智慧教师，促家校联合，育优秀学生》和大家做个探讨交流吧。

什么是智慧教师？我得到的答案是教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。查完以后先为我大中华深厚的文化底蕴折服一下。一个“智”字给予她不同的词性，它的内涵就很丰富了。

在古希腊时期，人们把教师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”这句话隐含了中国古代对教师提出的“智者”和“仁者”的双重要求。那么老祖宗又说了“授人以鱼，不若授人以渔”之说。这些话语隐喻了教师的智慧形象和智慧性格。

之所以成为智慧教师，我认为：

第一是因为他（她）心智聪慧，有能够引导学生发展的基本智力保障。说白了她是有知识的人，是注重充实并不断更新自我知识结构，形成自我知识体系的人。现代教育背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。一个智慧的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯（这些思维习惯包括发现和探索；激活和使用；评价和报告；整合和保持等等。）、良好思维品质（思维品质也称智慧品质。指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动过程中表现于不同方面的特点及其差异，就构成其思维品质。思维的主要品质有：思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。等方面）的人，成为一个有思想的人。思想陈腐、观念陈旧不是智慧教师应有的智慧性格；思路混乱、逻辑混乱不是智慧教师应有的智慧品格。

只有思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，才是智慧型教师的智慧品格。

第二、智慧教师是一个敏锐的人

教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是他的经验、知识储备、对问题的预见性是高于一般人的。而智慧教师，应该是他对事物的预见性、敏感度，她的机智灵活，足智多谋更加区别于一般教师。她面对动态发展的学生个体、家长群体、教育情境、教育关系和教育过程，是具有敏感性的，智慧教师是敏锐的感觉到问题，提前预设事情走向，做了充分的知识、方法储备的前提下，又具有幽默感，富有激情的从事教育教学工作，她的感官敏锐，心智敏锐，方法敏锐。她敏锐的发现问题的本质，灵活的化解矛盾，巧妙的协调关系，全方位的促使事情的良性发展的。她的敏锐既体现在事情的预知上，也体现在事情的处理过程中，更体现在他会通过一系列的问题处理，总结出自己的一套方法，从而提升自己。有计划，分步骤，突出重点的完成即将发生，已经发生的，未来还有可能发生的事情的处理。

第三、智慧教师是一个有爱的人

智慧教师她宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，热爱自己的事业。这是其一。在前边我论述了现在社会、家庭、学生对我们教师的希望值越来越高，教师难为，难为教师。由于教育的时代特色，5.6或者7.8十年代的教师是充满理想，充满自我牺牲精神的，是热爱教师这个职业的。而更年轻的教师不能回避的是他们其中有一部分在观望中从事了这个职业的。但是不论是那种情况，如果你做不到爱你的职业，把它上升为你的事业，你是不快乐的，甚至是痛苦的。漫长的人生啊，漫长的职业生涯中，你不快乐，你痛苦，那为什么不换一个角度，尝试着去爱你的职业，爱教师这个行业，也许你会快乐很多呢！赵朴初先生的《宽心谣》有一句愁也一天，喜也一天。我想那我们就积极的面对寄予了这么多期望的教师这个职业。能够让自己在教育的同时欣赏教育，享受教育带给我们的快乐，从而得到启示与乐趣。《毛泽东选集》中《奋斗自勉》“与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无穷！”这样既遵循天地之间的客观规律，又充分发挥人的主观能动性，二者结合体现到我们从事的职业生涯中的奋斗、奉献、教育的真意和无穷快乐。只有爱你从事的工作，爱你的学生，你才能心无芥蒂的去教育、教学。你才是快乐的。让学生、家长、同事感受到洋溢在你脸上的笑容、融入到你骨子里的快乐，你的爱才更能被人接受，得到回馈。古龙在1971年出版的《大英雄本色》有一章写道：“你比那些女孩子长得漂亮些，笑起来也比她们甜些，笑得甜的女人，将来的运气都不会太坏。”现在人们都引用“爱笑的女孩运气不会太差”，我觉得爱笑的老师运气一定很好。因为快乐你脸上才洋溢出笑容。因为有笑容，你的好运随时会推门而入。所以去爱教育、爱教师这个行业，爱自己的工作吧！就为这份快乐也要去爱。

爱，是相互的。只有你给予的对方感受到、接受了才称之为爱。所以你更要爱你的学生，学生是能感知的人。幼儿的孩子还能在零星的讲述中，让家长知道，老师今天对他笑了，他问老师问题老师没理她。

怎么爱生？作为智慧教师最重要的是你要尊重学生的差异。我们要尊重学生的个体差异，并且接受这种差异。才是你爱学生的开始。智力超常的学生他的成绩是优异的，优异的她在你、我，众多老师的关注下，方方面面都是优异的，偶有瑕疵，也觉得无伤大雅，这时的老师是宽厚的，学生是可爱的，家长是配合的。反之呢？台湾作家张文亮的散文《牵着一只蜗牛去散步》一经发表，引起热议。

　　《牵着一只蜗牛去散步》

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪？为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

　　启示：教育孩子，就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候。然而，孩子却在不知不觉中，向我们展示了生命中最初最美好的一面。蜗牛因为他的弱小，他的脆弱，他的无知，他只能看到了鼻子尖的那一块天地，他和《龟兔赛跑》还有区别，起码龟兔还有自己的目标，还知道目标的方向。但是蜗牛没有，就像我们初入学的孩子，就像我们暂时的学困生。你吼他，她傻了，你拉他，她坐地上了。这是个速成的时代，现在人们工作、学习、生活的节奏越来越快，身心感觉越来越疲惫。快速发展的社会环境对孩子要求也越来越高。

我们的生活偏离自然太远，一切都是急匆匆的，被速成的，就连孩子的学习成长也被这种潮流簇拥着往前行走。你看辅导班、特长班追着家长，撵着我们的孩子们。我们都在强调：孩子啊，我是为你好啊！不要输在起跑线上啊！别人家的孩子都-----我们很少有时间想一想孩子的感受。那就站在蜗牛的视角，来尝试的观察，你会爱上她的。

我们要有爱雄鹰的奋发向上，也要有爱蜗牛的包容。把脚步放慢，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，也许不是孩子。

　　当年偷东西的孩子满怀感激的谢谢老师，而这个有爱的宽厚的老师用一颗纯洁的心灵温暖了一颗童心，也许陪伴这个孩子度过了很多困难抉择的日子，但是我们都知道正是因为老师的爱改变了这个孩子，成就了他一生得幸福。

老师的爱在不知不觉中改变了一个孩子的一生。爱生，如爱自己孩子一样的爱生。

智慧教师不仅要情感充沛，而且理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，会对学生会产生消极影响的后果，但是你如果从心里接受你的工作，你的学生，心无芥蒂，理智去克制，用爱去感受，你才会把光芒照进每一颗心灵。你既要看见围绕在你身边叽叽喳喳善于表达，你喜欢的孩子们，能要把目光投放到那些远远的看着，甚至躲在角落中的孩子身上，也许他们的爱更深沉、更敏感，给她一个光点，也许她回馈你的是整个太阳。

二、如何成为智慧教师

更好解决问题的能力称之为智慧。如何具有更好解决问题的能力，成为智慧教师？

1、学习。（心中有数）习近平总书记“每到一个地方，我都把自己作为一名学生”，成为一名智慧的教师首要就是学习，教师要有学习的愿望,要有对知识的渴求和对智者的向往。沿着这个方向，才能使你到达教育技巧的顶峰--心中有数，谈笑中化解矛盾于无形。

我遇到过这样一位同事，她一直是德育干部，她毕业于音乐专业，她发挥自己的专业优势，在德育工作中有很多好的点子，很出色。后来学校采用主任下年级的管理方式，她要面对教学，要面对教研。能感受到她的紧张、焦虑。她非常知道自己的短板在哪里。非常的理智，态度特别端正。然后他就开始她的学习之路。当时正是一次抽测结束，首先她和我们探讨，如何针对教研主题开展活动，怎么引导老师们的主题讨论，怎么总结大家的优点进行推广，怎么给予年轻教师或者不足的老师建议和意见。每一个问题她都进行了预设，讨论后，她自己整合、内化。第一次我觉得年轻人的热情，不是一两次深谈就可以一路坦途的。但是第二天真的让我非常吃惊，她拿出笔记本，密密麻麻的讲稿，他说，姐，我演习演习，你给我听听。从头至尾，对昨天问题的假设、猜想、原有现象的分析都非常详尽，又经过推敲和探讨，对问题的分析把握的已经很准确了。后来经过的几次的教学研讨，她都是探讨、整理发言稿、再求证、然后修正。几次下来，她的教研活动有模有样，掌控性、指导性、建议性都可圈可点了。用这样的精神对待任何工作，我觉得她脱颖而出是必然的。

我现在的单位今年开学县局为我校选拔了部分在农村任教的老师，面对新的环境，骤增的生源，严格的管理制度，我们的新同志当时很茫然。有几位新同事表示，我每天就像战斗一样，总感觉到焦头烂额的，怎么样快速的胜任现在的工作岗位？后来证明，这样超前认知的，或者我们称之为要强的新同事，她们通过我们经验交流会、积分管理方法、榜样学习、业务培训等多方面的学习，成长是飞速的。主动学习和被动学习的差异一目了然，所以说智慧教师是具有主动学习精神的教师。

具有主动学习的精神那我学习什么？如果你采访一万名老师会得到一万种答案，我认为第一你要学的是你这个学校、你这个学科、你这个岗位的领跑者。你可以暂时说不上教育专家国家名师们的名字，但是你必须知道本校我们身边的专家。学习他怎样游刃有余整合、安排工作，怎样破解工作中的难题，怎样处理教与学的关系，怎样突破学科重难点。以前我遇到过这样一位同事，她从事中学物理教学，有多年的初三物理教学经验，她把中学物理所有涉及到的的知识建立知识体系，完整的整理出来，这个章节与那个章节知识是相关联的，那个知识点是前面哪一个知识点的延伸，为后边那个知识做基础的。然后把她的知识体系框架进行任务分解，分解到同年级同学科教师中，分工合作，你做PPT，我做导学案、他来完成作业设计，在当年我们的高效课堂改革中首先打破课本固有顺序，实现了教材重组。我记得很清楚，她说，任务的分解其实就是传帮带的过程，就是渗透教学理念，完成教学目标的一种探索，也是一种学习的过程。正是这样的氛围，那时候我们的年级物理这一学科一直在全县领跑，她的教学成绩一直遥遥领先。每一项工作都主次分明，重点突出，她从事的班级管理中学生指向性明确，分工合理，井井有条。她现在是很多出版物中考组试卷特约编辑，小有名气。而这样的接触，让我感受到她之所以脱颖而出，是他们学习、整合、接受、包容的能力超强。正所谓的“从无字处读书”吧。你去学习，然后你去思考。学习她怎么掌控全局，怎么分清主次，学习她怎么突破一点，思考她如何胸中有数，思考怎么才能做到胸中有数。

通过观察2个这样的人，我们就应该有自己智慧教师的萌芽了。

2、读书（言之有物）

具有主动学习的精神，知道学习身边的实例，智慧教师还要读书。她让你言之有物。

首先读教材：

最应该熟读的是你的教材，从本学期你担任的教学任务所涉及的教材你要熟读，你要做到心中有数。然后你要逐渐扩大你读教材的广度。最起码简单的了解，每个年级教材安排的章节，看看各年级之间教材关联的点，知识点在编辑教材的先后顺序、难易程度是如何推进的，再增加你读教材的宽度你去思考。能够在你心里形成清晰的知识脉络，这样才能帮助学生逐渐建立她的学习体系。

第二、读教育理论

新教育实验的发起人朱永新先生在《致教师》一书中，在成为教师的理由、怎样具有好教师的慧眼、怎样过一种幸福而完整的教育生活等四方面围绕教师成长的重要问题和教师关心的重要问题进行论述解惑。以此为例，我想说现在的教育丛书更多为我们呈现了来自于课堂、来自于解决问题的案例，来自于我们一线教师的解惑，非常值得一读。这类教育书籍在提供了大量理论基础的同时，也为我们提供大量的佐证材料来论述其观点，可以逐渐帮助我们完成职业需求的知识储备，可以借鉴其中成功的案例、做法有选择性的处理我们遇到的教育教学中的问题。一个博学多才、旁征博引的老师绝对要比照本宣科，迷信课本的老师更有吸引力，更具有亲和力。儿子初一的时候遇到一位历史老师，由于他是男教师，我们知道男教师要比我们这些婆婆妈妈要宽松。儿子说，妈妈，不爱听历史课。我说你们历史老师是自学考试的英语本科毕业，书法非常棒，她的学习能力超强。你应该听听他的历史课，跟妈妈说说给你的感觉。儿子后来说，妈妈，你说得对啊！我们老师讲课不看书，那些年份、事件、典故跟书上一点不差，还有小传说有意思啊！从那以后儿子从来没抱怨过老师。当然我不迷信只读教育专著，毕竟现在的抖音、微信、快手更加符合我们的生活节奏。

第三我们读杂书，读《如何控制你的情绪》《好习惯这样养成》《给妈妈的十条建议》这些书，看董卿的《朗读者》《诗词大会》于丹讲《论语》可以让你的话语幽默理性、言简意赅、可以让你打破噶聊，能够接上家长有理的无理的很多话题。言之有物，言之有理，言之有趣绝对比单纯的“你说的不对”“你咋这样说话”更有效果。我有这样的一位同事，她是河北省优秀教师获得者，她在没课的时候，我从来没看见过她无聊到刷手机，偶尔同事们购物聊得起劲，她也是幽默的三言两语加入，又开始自己的读书、备课、批改作业，没有任何闲事打搅过她的计划。但是她既没有让同事们感到冷落，而且她在办公室的时候，大家总觉得闲聊时间太多是一种亵渎，是一种对学习、工作的亵渎。环境真的能浸润很多人。（亵渎这个词有点大，考量中）

    她的课堂没有大声的斥责、对比，一说一笑都是教育。孩子们喜欢他，同事们也没认为他曲高和寡，他跟我说，他每天都读一会书，为的是让自己平静下来，最起码读一则笑话，让自己大笑一会，这样才让她有信心有心情面对每天忙碌、琐碎的工作、生活。前几天抖音里有则视频很火，一位满面愁容的教师在教室门口，狠狠的搓了搓自己的脸颊，推开教室门口的瞬间笑容满面。我想遇到这样的老师学生是幸福的，我没有理由相信这样的老师给予学生的教育是失败的，是有瑕疵的。所以我认为读书一是完成你的知识储备。

二是让你可以和学生、和家长就任何话题都可以交流一些，做到言之有物，你不必精，但是你要涉猎一点。因为现在的教师尊严已经区别于我们先辈的一日为师，终身为父的传统认知。现在的社会、家长，既要你谈理想还要你分析现实既要你无私奉献到不食人间烟火，又要你知世故懂人心。我们的教师要十八般武艺，件件精通。不得不承认，幽默、知识渊博的人更能得到周边人的认可与尊重。有选择的读书，逐步弥补你理论、经验的不足，这是一个长期的过程。不能着急，不能盲目。

第四：读人

    读人。读谁？读名师、读特级教师。读他们的成长之路，读他们的心理历程，读他们的教育理念。（斯霞老师、于永正、窦桂梅）

二三十年代：当代初等教育专家，被誉为“小学教育界的梅兰芳”---斯霞（1910年12月－2004年1月12日）老师，曾名碧霄，浙江人，毕业于杭州女子师范学校，因功勋卓著，南京师范大学附属小学又名斯霞小学 。

曾评为小学特级教师、全国三八红旗手、全国“五一”奖章获得者、宋庆龄基金会全国“樟树奖”获得者等光荣称号，并当选为三、五、六、七届全国人大代表、全国劳动模范。

1986年，斯霞老师把她的一笔稿费捐给学校，设立斯霞奖学金，奖励学校品学兼有的学生，以后又不断捐钱，至今奖学金已颁发21届。斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著 。2004年1月12日因病在南京逝世，享年94岁。2019年9月25日，斯霞获“最美奋斗者”个人称号。

主要成就：

上世纪五十年代，她创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内就认识了2000多个汉字，读了174篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。六十年代，经专家学者总结、论证，斯霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在全国产生广泛影响。

热爱本职

他是“官话”（杭州学来的）教学的改革先锋。她有目的的教学研究，特别是对低年级的字、词教学进行了系统的实践和总结，对于课文中字词的出现、讲解和巩固都有独到的见解。她认为字、词的出现，要看教材的内容，教材的需要，字、词的多少和在课文中的地位，以及儿童的生活经验来决定；对于字、词的讲解，她主张尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。她还认为，学生单纯死记硬背，或不动脑筋地去读读写写，达不到巩固字、词的要求；她主张组织多样化的有意义的反复练习，把学和用恰当地连结起来。这样学生学习不但轻松愉快，而且记得牢，用得活。他的理论现在还依然在我们的教学中泛发光彩，她生动的课堂，具有人格魅力的母爱教育在今天依然魅力无限。教育者永远年轻。主要著作：

《斯霞文集》

《我的教学生涯》

《斯霞教育经验选编》

《迅速培养小学一年级学生读写能力的经验》大家可以读一读。

六七十年代的于永正老师1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，曾任鼓楼区教研室主任。他“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的五重教学法于老师的很多学生都活跃在教育行业。

现代，参加工作时是一名中师生，被教育部评为2020年度“全国教书育人楷模”现任清华大学附属小学党总支书记、校长。全国著名特级教师，教授，博士生导师的窦桂梅老师。

立足讲台34年，把儿童成长当作最高荣誉，从“基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”三个超越的探索，到“语文立人”的主题教学的提出，“1+X课程”的整体建构，再到“成志教育”立德树人育人模式的构建与实践， 所构建的基于核心素养的课程整合，引领全国基础教育的课程改革，获得第四届全国教育改革创新典型案例大奖。在培养担当民族复兴大任的时代新人的道路上留下坚实脚印。她心系全国儿童和教师，通过清华附小互联网学校，向900个贫困县3800个远程教学站输送课程。新冠肺炎疫情防控期间，她带领团队273位教师，承担国家云课堂346节微课和“同上一堂课”816节电视直播课。她的论文论著就多了。我不在一一列举 。

我前边提到的新教育实验发起人朱永新老师，心理学家李玫瑾老师都可以去读一读。

读这些人物，我们会发现他们的人格、理想、坚持、理念都值得读，从热爱-探索-钻研-内化形成自己的风格，每一点都可考究，可敬佩，可以穷其一生去追求。所以我把这一环节定为“读人”（前边还是后边？）

学习让我们知不足，让我们有机会在学习中产生升华自己的智慧，形成在自己的风格，是一种智慧火花的碰撞。而读书让我们完成知识储备、丰富阅历，言之有物，指明方向。（重要性体会在：2010年我就带领我校教师完成了课题研究，获得是教研二等奖，参与课题老师获益）

三、智慧教师怎么开展工作

对什么是智慧教师，怎样成为智慧教师我谈了自己的认识，那我再谈谈智慧教师怎么开展工作。

智慧教师是善于运用教育合力的。我们的教学效果不理想，教育遇到阻力，很多时候来源于家长的不理解。他认为孩子送到你的学校、你的班级，你就应该为他负责，他要学习好，他要纪律好，他还要孩子在取舍家长和老师意见时以家长为首选。你找家长，就是你没办法，你不会教育，我的孩子在家可聪明了，电视我都不会调，各种功能他用的可好了。手机我都用不灵，他比我用的还顺畅。甚至有的家长上纲上线，对我们的职业操守提出质疑。面对这些家长，有时候我们真觉得很委屈，秀才遇到兵有理说不清。很早的时候在河北教育上看到一篇文章，今天依然记忆犹新《别让我们的教育5+2=0》。5即学生在学校星期一至星期五所接受的教育，2即社会和家庭在周末给学生的教育，0也就意味着学生在学校接受的教育和在社会与家庭受的教育相互抵消了。每周一都是全新的，我们从头再来。这是我们无法规避的社会问题。

鲁迅先生的诗句“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”。可以形容传统的教育，我们关上校门学校自成体系。但是，社会进步了科技进入了校园。摄像头、监控无所不在。我们的教育就这样呈现在社会、家庭面前。家长的配合乏力，我们行业内部的各类评比，教育教学常规的贯彻、检查，我们的领导，还有我们的初心又不允许我们放弃学生。“不抛弃、不放弃、不歧视”每一个学生是我们的职业操守。所以我认为增进教育效果，达成更好的教育目的，离不开家校共育。

（一）如何家校共育

1、增强家长的认同感

认同，字典的解释有三种含义：认为一致、相同；同类，具有亲近感或可归属感的愿望；表赞同。

智慧的教师应该是最快让家长对自己、对班级管理、对学生的教育成长生成认同感的。这种认同感的生成最重要的就是沟通。

我有一位同事，她是一名一年级班主任老师。他的班级真的就像一个大家庭，孩子们养成教育成功、家长配合度高。她在开学初，对家长们进行详细的了解，包括职业、年龄、孩子和谁生活在一起，她都一清二楚。正是在这样的沟通中，家长觉得：呀！这个老师好细心啊！这个老师挺喜欢我家孩子。无形中对老师的认同感产生了，她在自己的心理上就喜欢亲近老师，那后期的合作效果应该是可预见的。

然后，她把学校的理念、班级管理的要求灌输给家长们。为什么用“灌输”一词，是因为她全方位的去宣传、讲解学校的要求、以前成功的做法，现在学校的理念，以我们的益积分要求，和家长们详细的计划出，学期初我们要如何配合，课堂上我们如何跟进，（从坐姿、握笔、听讲等学习习惯的培养；到拼音的巩固、计算的准确度）家庭里我们如何巩固（家庭作业的辅导、家庭运动打卡、阅读打卡、家庭积分的运用）都在反复的沟通、指导甚至是教授，良好的沟通，使他们达成了。达成“你生养的孩子是我们的，我教育的孩子也是我们”的这样的一种心理认同。家长认同教师的教育计划、学校的教育理念，认可教师的工作，在学校益积分管理推行下，孩子们从行为习惯、学习习惯到家庭行为都在她的带动下一步一步的开展起来。她的班级全员进行托管。从学生的坐垫到学生的餐后水果，从班级防疫物资储备到孩子们益积分奖品的配备，都是家长全程参与、组织。用家长的话来说，老师你在学校做的够多了，已经很累了。我们就做好后勤服务。为什么要以一年级为例，是因为幼小衔接本身就是一个研究的话题，更何况经过漫长的疫情期，一年级孩子的课堂意识已经很单薄了。家长也要适应孩子幼小衔接带来的学习、行为等一系列更加严格、计划性更突出的变化。这种情况下，智慧教师就可以结合学校家长课堂的教育经验分享，及时的把学校的教育理念，自己的教育计划、孩子本学期的教育目标传达给家长，家长的认同感非常强，教育的合力就形成了。教育效果可想而知。

增进教育认同感行之有效的方法还有家访。最早期的家访，我们每个老师都清晰的了解学生的家庭情况，甚至是他家门口的大树、小河，多年以后我们的老师还能如数家珍。一辆自行车，出现在村头，家长远接近送的感激。教师千叮万嘱的期许，就在家访中得到升华。家访在面对面沟通中建立了信任、认同。家访，让家长感受到了老师的重视，感受到了老师的心意，从而更加感激、感谢老师。当然随着手机、线上教育的开展。家访的手段越来越宽泛，但是任何一种沟通，总没有面对面，直接对话时你在判断对方面部表情、欲言又止或者是肢体语言，从而确立你谈话的内容、进度、目的的效果好。作为一名智慧教师对一次家访从家访的目的，学生情况的分析，家长的现在状况，都是我们家访内容，一定要充分的准备，做到不打无准备之战。让家长感受到你的有备而来，感受到你对他家孩子的关注。有这样的认知，我们的教育也能事半功倍。

2、参与度

学校从家长开放日，家长会到现在家委会、家长学校的进入，与家长的交流、沟通越来越紧密了。

传统的家长会，单方向传递给家长信息，宣传自己的教育理念，讲一讲学校的活动安排，教学安排、学校的规章制度，家长在努力聆听，老师在卖力宣讲，更像是一场演讲会稍有不慎还会成为后进生批斗会。其效果就是优秀学生家长昂头挺胸，神采奕奕。个别家长把存在感降到最低，回到家拳脚相向一血其辱。“下次家长会谁爱去谁去，我可不跟你丢人现眼了”。家长会后即有母慈子孝，更有鸡飞狗跳。还有家长左耳朵进右耳朵出。

智慧的教师可以通过一下这几点加强家长的教育参与度，从而促进教育效果的提升：

（1.利用教育资源）现在随着家委会、家长学校的活动开展，作为一名智慧教师，你要善于利用学校提供的教育资源。每次活动、培训你要给你的家长分出等级、批次、让他们随着学校的计划逐步的接受教育，渗透我们的理念。前一段时间我们的家长课堂“亲子沟通，好家庭塑造好孩子”的讲座就从很平实的家庭沟通、家校沟通开始，引起了家长的共鸣，会议结束后，马上有家长表示要为学校清理积雪。在家长学校的操持下，从三五人一直到两百多人参与到这次活动中。作为一名智慧的老师这时候，你可以做些什么？

我们有一位同事，她首先在群里大力表扬参与扫雪的家长们，然后赞扬家长的高尚品格，接下来发现班级家长参与者，通报孩子们看到这次活动的心里感想，树立榜样，把孩子们学习榜样的心得体会在班级群里推送，又引起家长的讨论，再告诉家长面临考试我们怎样携手，利用积分的方式配合工作，争取孩子们取得一个好成绩。这样一系列的工作下来，我们可以预测效果。这样的老师绝对可以称之为智慧教师。

（2. 整合教育资源）

智慧教师在利用教育资源的同时，你还要善于整合资源，树立榜样。在我们的班级中，那些家长教育理念先进，言行一致，你一定要清楚。因为家长的身先士卒，绝对是你的优兵良将。我遇到这样的一位家长，现在为了孩子享受到更好的教育资源，举家迁往上海了。她绝对是东北大妞的性格，爽朗痛快。但是他对孩子的关注度、陪伴度相当高。（截图）这是他的孩子前几天竞选班级文艺委员我们的一段对话。他非常用心的收集孩子成长过程中的照片，并细心的做成成长档案。（展开）他在没走之前一直是班级的、学校的家委会主任。

作为一名智慧教师，你一定树立这样的一个班级榜样，然后让她配合你，力挺你。这样的班级工作你会发现，一唱一和，你不用去过多的解释，因为有很多家长已经善后、已经解释了，甚至你会得到意想不到的新的配合。

（3. 提供教育资源）（最美向日葵）

智慧教师最重要的是你要正确的认识你的家长们，准确的说应该是你要正确对待家长的差异，由于文化水平、见识层面，我们的家长是有差异的，如何面对，怎么处理这种差异？

很多时候接触家长，听到更多的话是“孩子听你们老师的？”“咋管啊，也说不到她心理去”家长面对孩子成长中的问题更多的是迷茫，没有办法，不会教育，不会配合老师，在这种迷茫中产生焦虑，焦虑产生以后很容易发生矛盾。作为一名智慧教师你要推送解决的办法，分析孩子问题产生的原因，指导家长找到解决问题的办法。也就是你要为家长提供他们需要的教育资源，把孩子们成长过程中遇到的困惑，家长的思考、做法，案例共享给家长们。让他们知道：

哦！原来这个问题都会有啊！不止我家孩子遇到啊。

呀！可以这样处理啊，应该让孩子说说----

如果你班级有更优秀的榜样家长，哪你的资源推送就更得心应手了。智慧的教师知道抓大放小，知道重点突出，更知道为沟通做下伏笔。也就是你的提供教育资源是有目的的，是在传输教育学生的同时，告诉家长良性沟通的重要性，告诉家长法治社会对教师的敬畏是会投射到你孩子身上的。更是告诉孩子常怀感恩与与敬畏依然是时代主旋律的。让家长在享受这些教育资源的而同时，心存善念、心存感恩、心存敬畏的。

（二）高效课堂

    传统的课堂模式：先教后学，先学后做。以教书为己任，以中、高考为媒介，以千军万马过独木桥的大学为目标。现在的教育是尊重学生个体，发挥学生主体，强调学生能力的教育模式。前边涉及到的不论是教师的学习、读书还是尊重学生的差异，我们做了充分的准备：深厚的知识储备、浓厚的知识素养、掌控全局的睿智，甘于日复一日，青丝变白发的岁月付出，我们最终的战场还是三尺讲台。

1、智慧教师她的课堂是值得期待的，智慧教师一定要善于调动学生的学习的主动性、积极性。你要相信孩子们，相信他们对知识的掌握、他们对知识的探索，他们的同伴竞争。10月24日我写了“期待下次见到你”的一则教育叙事：

　　1、作为智慧教师课堂是严谨高效的。我们即备课，也备学生，即传授知识也注重能力培养。对所要所传授的知识心中有数：

①我的课前预习是到位的，不是泛泛的读读课文，认认生字。而应该是有计划性的。是让学生搜集相关的知识素材，知道你即将传授知识的出处、来源、内容，是对作者文风、经历的一种搜集，是对基础知识的一种回顾，是对即将传授新知识的一种感知。呈现在学生课前预习的过程中就是：搜集-甄别-取舍-新知，这样的一个过程的是对学生理解、分析、综合、自我学习能力的一种培养，良好的课前预习，可以事半功倍的解决课程中的重难点，真正的让孩子们存疑、质疑、

②智慧教师的课堂是不同水平的学生都能展示自己的平台。

高效课堂的小组合作精心组建互动小组。智慧教师全方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，并且组内成员分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。此时智慧教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，还是学生课堂活动的合作者，合理正确引导学生。

③智慧教师会用，慎用教学评价：

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，智慧教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。建立科学合理的评价和奖励机制。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。智慧教师是有统一的评价标准、明确的规则和操作流程的，既要每个学生积极参与，又要各小组展开友好竞争。智慧教师会对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励，对基础欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。

④智慧教师的课堂延伸。

智慧教师的作业设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性。以我们校三段五步高效课堂初探具体要求为例：

①教师根据集体备课生成的作业单，结合本班学生实际设计作业自选超市：基础作业（学生100%完成）、能力提升作业（不少于60%学生完成）。

②采用形式多样的作业批改方式：生生互评、小组互评等，充分发挥作业批改中学生的主体参与作用；教师的评语要较强的针对性和指导性；作业批改要及时形式多样；按照学生作业完成层次，进行e积分奖励。智慧教师在在学习完一课、学一个单元后是要总结提升的，可以采用让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。

（三）养成教育

    叶圣陶先生说: “什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯"。习惯的养成并不是一朝一夕的事一旦养成了坏习惯就会使你受害终生；相反，养成了一个良好的习惯也会便你受益终生。因此，智慧教师的养成教育会影响不同差异的孩子一生，会影响到她的家庭，甚至是几代人的。养成教育是培养好习惯的教育，是一辈子的教育。我们很多学校的墙上都写着: “播下一个行动，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种性格。播下一种性格，收获一种命运。习惯定性格，性格决定命运，命运决定人生！”习惯一旦形成之后,没有十倍百倍力量，很难加以改变。习近平总书记在全国教育大会上提出“五育并举”“六个下功夫”，强调凡是不利于实现立德树人这个目标的做法都要坚决改过来。2019年，要以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，朝着“改过来”的目标下功夫，重点针对长期以来疏于德、弱于体和美、缺于劳的问题，换脑筋、换思路、换办法，改环境、改途径、改习惯，让立德树人回归社会、回归家庭、回归生活。各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以新的方式推进立德树人工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

所以，智慧教师

1、养成教育要师表垂范

老师是学生的一面镜子,学生具有较强的模仿性,向师性。在不知不觉中老师的某一行为习惯可能会出现在学生的身上。我中学的老师，非常的喜欢读书，她告诉我们那个书籍有限的年代里，她背字典。我觉得我现在有限的诗词功底，就是那时候模仿老师读诗词，背诗词，写诗词流传下来的。那时候我们初中三年模仿他读书，模仿它写诗词。虽然那时候老师总说我们写的诗填的词是为赋新词强说愁。甚至很多同学模仿他板书时小手指微微翘起来。老师的习惯影响了我们很多人，我现在读书、写随笔依然是初中形成的习惯。所以作为一名教师,要注意为人师表,要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己坚决不做。教师的以身作则、为人师表至关重要。

教师首先要做到,注意在学生面前树立文明礼仪的榜样,对于学生的问好,老师应该微笑点头,碰到内向的学生,要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助,我们应该亲切地跟他们道声"谢谢!"。勇于承认自己的错误，敢于向学生道歉。这样,教师良好的师德表率给学生树立榜样,以深厚的思想情感示范,使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。无声处的教育更感人。

前边提到的那个当年偷东西的孩子，满怀感激的谢谢老师，而这个宽厚仁爱的老师用一颗纯洁的心灵温暖了一颗童心，也许陪伴这个孩子度过了很多困难抉择的日子，成就了他一生幸福。智慧教师是注重师表形象，注重情感交流，关注孩子心理感受的。

2、养成教育要持之以恒

学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒,养成一个好习惯非一日之功,需要长期抓,切不可“三天打鱼,两天晒网"。一种良好习惯的形成有一个过程,须经常性地进行诱导、训练一种不良行为的纠正,也须反复地进行指导、教育。所以对学生的弹性教育，错了改，改了错，错了再改。我们一定要有耐心,要持之以恒。因为"习惯成自然”是需要时间的,我们都知道21天形成一种习惯，而巩固这种习惯却需要90天，智慧教师是持之以恒的。

3、智慧教师关注细节，养成教育要从点滴抓起

古人曰：“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学对“小学生行为规范”，倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑。许多同学在老师的组织下学做子事、帮助同学，回到家里，坏了---却成了饭来张口,衣来伸手的“小公主" "小皇帝"了。因此,养成教育要从点滴的小事做起（我们教师、孩子劳动的场景，班级值日表）

4、家校合力

前边对智慧教师的家校合力问题我阐述了很多。智慧教师一定要构建了“教师--学生--家长-社会”四位一体的德育网络，确保养成教育的效果。

育人，不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和或效性，我们必须建立起以学生为中心的"教师--学生--家长-社会"四位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生学生。回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并最终在把教育成果在实际的生活中得以运用，回馈给社会。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致,共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

智慧教师要在学生成长中长期的，一点一滴不断地督促引导，对学生进行行为规范练习，必须持之以恒，像滴水穿石一样，经年累月的努力，才会让学生离开之日带着你的品行，影子，踏上他未来的生活之路。

　　最后以一位朋友送我的一句话，与大家共勉。

“成就者谋事不谋人”只有认准目标，砥砺前行，始终保持一颗富有激情的、奋进的、学习的初心，你的智慧教师之路才会越走越精彩，越走越幸福。相信你今天的每一点努力，每一点付出，每一点沉淀，都会在你成就自己的路上成为基石，支撑你前进、成功。谢谢大家！