潜心课题研究，探寻教育真谛——昌乐县实验小学课题研究之旅

昌乐县实验小学

昌乐县实验小学自承担《小学生语文阅读能力三段六层十二阶评价标准的研究》课题以来，一直踏踏实实的走在课题研究的道路上。 “三说”展示活动 为全面推进课堂阅读教学改进，提高教师把握教材能力，实现阅读教学“教—学—评”一致性，9月16日上午，实验小学开展语文教师“三说”校级展示活动，学校50岁以下在职在编任课语文教师参加本次活动。教师们围绕着“学习目标、评价任务、教学过程”三方面，利用PPT进行了生动的演说。 骨干教师经验丰富，沉着冷静，说课内容精准丰富，教学风格彰显智慧，为青年教师做出了良好的示范。 青年教师台风很稳，自信大方，他们用简明的语言、精美的课件诠释了自己对教材的理解，展现出独特的个人风采。 活动最后，张敏副校长做了总结点评，希望广大教师立足课堂，把握教材，落实阅读教学“教—学—评”一致性。 凝聚新生力量 为扩大阅读教学团队，促进青年教师快速成长，形成优秀的教师梯队，9月28日--30日，实验小学开展青年教师课堂教学展示活动。 本着“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的原则，骨干教师发挥传帮带作用，师徒二人同课异构，促进青年教师快速、健康成长。 新生力量的加入，让阅读教学队伍更加壮大，阅读教学充满活力。 课题阶段汇报 为支持课题研究，学校出资购买大量图书，建立青葵书吧、开放阅览室、充实图书角等，为学生搭建多方位的阅读平台，让学生的阅读视角与时代相连。 学校转变阅读方法，开发多种阅读方式。以“电子书籍”为载体进行电子阅读，分组阅读等，改变传统纸质书本携带、交流不便的局限。 学校开放“朝阳影院”，创建“有声阅读”环境。依托课题要求，学校精心策划并充分利用教育资源，在周末或假期里，统一组织并免费为学生开放“朝阳影院”，学生阅读媒介由纸本拓展到屏幕。 学校进一步完善了备课模式，初步建立了“语文阅读教学资源库”，通过信息技术对学习资源的进行设计、开发与利用，学校通过定期组织教师集体研讨、共同备课等方式，充分发挥群体优势，制作出大量优质的教学设计、课件等阅读教学材料，同时学校对教师的教学设计、课件、反思、课例、论文进行存档，初步建立了“语文阅读教学资源库”，以备学校阅读教学授课使用。 课题研究可持续发展，结题成果阶段性汇报，阅读教学的实施与评价更加科学、合理，真正做到课题研究来源于教学实践，服务于教学实践。 学生阅读成果 随着课题研究的深入，学生阅读面扩大，阅读领域拓展，课内阅读延伸至课外。 国庆假期，学生阅读红色经典，感悟先辈英雄事迹，致敬先烈革命壮举。 中国民间故事，想象奇特，色彩鲜明，伴随着人类的成长历程而经久不衰。 学生以手抄报、读后感等形式展示自己所读所感，提升综合阅读能力，培育文学素养。 一次次活动，一次次实践，一次次反思，汇聚成一点点收获，一点点进步！课题研究步履不停，我们始终向前。