餐后的美好时光——大三班室内餐后管理

promise

小朋友

幼儿

餐后

记录

阅读

三班

观察

自主

自己

建构

观察背景：

幼儿在幼儿园里一日的各项活动作息制度，需要符合幼儿的年龄特点和身心发展状况。餐后环节是教师容易忽视的环节，其实往往可以利用餐后的时光给幼儿提供更多的自主时间，让幼儿能够按照自己的兴趣和想法对自己的餐后时光进行一些合理的规划和利用。

观察片段一

时间：2021.10.8

地点:大三班走廊

对象：大三班幼儿

观察实录：

今天是星期四，是笪璟祎小朋友当值日生，所以笪璟祎小朋友早早的就吃完了午饭，拿起了水壶给桌子上的植物浇水。一旁的陆宇晨和姚子墨小朋友也好奇的看着笪璟祎小朋友。随后越来越多的小朋友吃完了午饭。然后他们就把小椅子搬了出来，并且拿出了书开始和自己的好朋友进行自主阅读。还有一部分孩子非常的喜欢记录，于是他们不选择去看书，而是选择去自主记录。但是读书的小朋友声音非常的大，也喜欢随意的变化自己看的书籍，就要不停的去更换书籍。纪录的徐嘉琦小朋友就非常生气的大喊：“都怪你，你看你把我画的画都碰歪啦”。最后在孩子吵吵闹闹声中，看书的小朋友也没有好好看书，纪录的小朋友也没有好好记录。

观察分析：

小朋友们都是活泼好动的，所以在午餐结束后，小朋友们都非常的愿意“动”起来，而不是死气沉沉的坐在那里，每个人都渴望自己是自身有自己的事情需要做，或者能够去玩有意思的玩具。在午餐结束后，一部分的幼儿选择去阅读绘本一部分的幼儿选择记录自己的游戏计划。但是，阅读的幼儿非常的吵闹，记录的小朋友需要安静。一静一动就是场面非常的混乱，小朋友们也没有实现真正意义上的美好餐后时光。

支持策略：

1.适当的开展区域活动，增加幼儿餐后的趣味性。

2.给幼儿分配合理的空间，使阅读的幼儿与记录的幼儿分开，保证幼儿能够得到真正意义上的发展。

观察片段二：

观察时间：2021.10.9

观察地点：大三班教室

观察对象：大三班教室

观察实录：

今天张轩陌小朋友，是第一个吃完午饭的，于是他就跑到班级午睡室的建构区内进行自主搭建。随后更多的小朋友也进入了建构区和张轩陌小朋友一起进行搭建。程屹渲小朋友也进入了班级的阅读区进行自主阅读。当建构区和阅读区的小朋友的人数已经满在后，其他的小朋友也选择了自己想要做的是一部分的小朋友，坐在教室外面的走廊进行图书阅读，另一部分小朋友坐在三楼西边的走廊进行记录。

分析评价：

通过适当的开展班级的区域，能够满足幼儿自由选择的条件也增加了小朋友们吃饭的积极性，同样阅读的小朋友能够大声地与同伴讨论图书内容记录的小朋友能够得到一个安静的环境进行记录。

支持策略：

1.通过谈话活动了解幼儿喜欢和想要做的事情是什么增加幼儿的自主项目。

2.利用分享活动请幼儿说说，自己看到的阅读图书内容和自己的记录内容，增加幼儿自主阅读和自主记录的积极性。