<p class="ql-block"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。那么教师如何创设更加适宜幼儿参与的图书环境呢？如何指导幼儿进行更有效更深入的阅读呢？10月9日下午，我园开展园本教研之阅读的发现专题研讨活动。</p> <p class="ql-block">阶段一：现场教研</p><p class="ql-block"> 以小一班为重点观摩班级，小一班的何老师<span style="font-size:18px;">从室外到室内</span>向我们介绍了图书区的一系列的创设。如环境的创设、绘本的投放、投放的地点、投放的工具、结合幼儿年龄特点标记的制作、阅读的形式等都进行了详细的介绍。老师们都认真的听取，并进行详细的记录。</p> <p class="ql-block">介绍精读绘本《葫芦兄弟》</p> <p class="ql-block">介绍室内图书区环境创设与绘本投放</p> <p class="ql-block">介绍阅读的形式和图书的标记</p> <p class="ql-block">介绍材料的投放</p> <p class="ql-block">阶段二：集中教研 </p><p class="ql-block"> 朱园长组织我们学习《指南》里五大领域目标，结合这些目标反思班级图书区可以投放哪些种类的图书。在活动中老师们结合五大领域目标，积极的发表了自己想法。</p><p class="ql-block">小三班林老师：健康领域可以投放一些情绪类、生活习惯、自理能力、自我保护类。</p><p class="ql-block">小四班马老师：语言领域可以投放一些童谣类、故事类、儿歌类。</p><p class="ql-block">中一班应老师：集合班级投放一系列的四季绘本展开关于社会和科学领域的讨论。</p> <p class="ql-block"> 根据班级幼儿的年龄特点，何老师结合《指南》各领域目标，制作多种个性化的图书标记，如：图形（正方形、圆形、三角形） 、颜色、点数、5以内的数字、照片、幼儿自制标记等。</p> <p class="ql-block"> 针对图书的摆放、材料提供、阅读的形式、精读绘本都一一展开了“激烈”的讨论</p><p class="ql-block">图书的摆放：根据五大领域分类，本着就近分散投放，方便孩子拿去。</p><p class="ql-block">材料提供：纸笔、修补工具、环境的创设、借书登记。</p><p class="ql-block">阅读的多种形式：幼儿自主阅读、亲子阅读、每月精读、师幼共读等。</p><p class="ql-block">精读绘本：结合幼儿的兴趣点，将阅读和生活课程相结合共同开展。</p> <p class="ql-block">阶段三：我思我想</p><p class="ql-block"> 结合今天的教研活动，以“教研的发现、启示、收获和下阶段打算” 老师们进行了反思。</p><p class="ql-block">小一班：图书投放的种类里，艺术类的图书较少艺术领域的目标没有达成，幼儿的整理习惯较弱 ，对图书的爱护提现的不明显，下阶段打算丰富艺术领域的图书，培养幼儿的整理习惯和投放相应的图书修补工具等。</p><p class="ql-block">小二班：观摩小一班的图书区的环境创设，结合班里的情况以取长补短的方式做出调整。<span style="font-size:18px;">创设一个良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，增添多种类的图书，根据幼儿的需求投放材料等。</span>我们班精读的是有关于食物的绘本，下阶段打算投放一系列关于食物的绘本，激发他们的阅读兴趣。此外，班里的孩子挑食比较严重，让绘本与生活结合在一起，帮助孩子养成不挑食的好习惯。</p><p class="ql-block">小三班：调整班级的阅读环境，布置温馨的阅读环境，让幼儿更加放松的享受阅读生活。在区域里增添孩子需求的材料：比如纸、笔、剪刀、胶布尺子等。增加阅读书籍的借阅，不仅解决了家长对于书籍欠缺的考虑，也让孩子更加增进了跟家长之间的距离。</p><p class="ql-block">小四班：图书呈现的种类多样化，比如关于天气类、自然类、动物类的图书，并且分散投放方便幼儿拿取。家园互通开展亲子阅读，让幼儿养成良好的阅读习惯。</p><p class="ql-block">小五班：丰富图书去书籍的种类，比如自然类、动物类的绘本，并分类摆放，根据幼儿的年龄特点制作个性化的图书标记，如：形状、5以内的数字、放手尝试让孩子制作属于自己的标记等。根据孩子的需求，图书区投放材料，帮助孩子养成良好的阅读和爱护图书馆的好习惯。</p><p class="ql-block">中一班：结合班级情况，丰富图书的种类，调整图书的摆放位置，分散在各角落便于幼儿拿取。对于精读也给了我很大的启发，在下阶段中多投放关于四季的绘本，方便幼儿在阅读中发现大自然的神奇现象，从而激发幼儿对阅读的兴趣。</p><p class="ql-block">中二班：改变阅读区的固定模式，尝试开放分散的方式投放图书，创设更好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。近阶段我们班孩子对蚯蚓比较感兴趣，在下阶段中我们会在自然角养殖蚯蚓，后期投放相应的蚯蚓书籍便于孩子探索和研究。此外，我们还会同步增添一些有关动物的书籍，鼓励幼儿尝试更深一步的探究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">通过此次的培训活动，教师们图书区的创设有了更深的了解。同时</span>为老师们提供了相互学习、共同提高的平台，使老师们在交流中学习，在学习中思索,在思索中提升。我们相信：只要为孩子打开一扇阅读的门，持之以恒的帮助幼儿学习阅读，培养其对阅读的兴趣和习惯，就一定能开启孩子一生爱的旅程！</p>