在课题组所有成员的努力和全校语文老师的支持下，三、四、五、六四个年级的“单元阅读项目分阶评价标准”已参照“年级阅读项目评价标准”和已经修改好的“六年级下册阅读项目标准模型（范例）”初步制定完成。 为了更好地完善“单元阅读项目分阶评价标准”，使之有效地评价学生的阅读，课题组成员召开了内部论证会议，从理论上论证了“标准”的可行性。 为让实践结果的反馈更全面有效，借助全校语文大教研的机会，向全体老师传达了“标准”的构成、使用方法及注意事项。各年级老师在阅读教学过程中，充分利用“标准”的指导和评价作用，提高学生的阅读能力。 有了“标准”的指导，老师们纷纷在课堂上运用，在阅读教学方面，各年级有了方向，但在使用的过程中也发现了一些小的问题，老师们积极地向课题组反馈，课题组成员接到反馈后整理出共性问题和各年级的个性问题进行讨论修改，使得“标准”更具科学性，更有利于老师们在课堂上指导学生的阅读。 俗话说得好，实践出真知。理论需要在不断实践中发展和完善，我们将继续秉承这一真理，把各年级的“单元单元阅读项目分阶评价标准”完善地更好。