<p class="ql-block"> 活动背景</p><p class="ql-block"> 我们生活的环境中自然物俯拾皆是，如沙、石等，恰恰就是这些取材简便的自然物，是我们开展教育的宝贵资源。区域里我们投放了很多自然材料:杏仁、核桃...这时，夹在自然材料里的磁铁激起了孩子们极大的学习兴趣，一起来看我们的收获吧。</p> 观察实录一 <p class="ql-block"> 孩子们来到区域，惊奇的发现了夹在自然材料里的磁铁，瀚文说:“这里还有这个呐，我们一起拿出来玩吧”大家高兴的跳起来，像发现宝贝一样。瀚文拿出几块磁铁惊讶了，说:“你看他们还能吸在一起耶。我把他们摆成操场了，你们看像不像吧！”</p> <p class="ql-block"> 辰逸听见瀚文说话了，他接着说到:“我还给你的操场里做了篮球架呐，我们可以一起去操场里打篮球，锻炼身体。”</p> <p class="ql-block">敦毅在一旁也在摆弄着，“操场都是两个篮球架，我在帮你建一个”辰逸说:“好呀，建好了我们都去打篮球去。”</p> <p class="ql-block">“我也来帮忙建跑道，我们还可以跑步比赛。”宁宁说</p> <p class="ql-block">教师反思:</p><p class="ql-block">区域活动的基本形式就是游戏。游戏是幼儿活动的基本方游戏，是幼儿时期不可缺少的一项课程,在游戏中,幼儿可以忘我的、开心的进行自我展示。小班孩子的年龄特点就是好奇、好问,他们经常问各种问题,对周围的很多事物和现象都感兴趣,幼儿对科学的爱好与探求往往是从兴趣开始的，兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿对游戏有与生俱来的爱好,游戏和科学一同进行那正是相辅相成、恰到好处。因此,设置-个符合幼儿年龄特点,满足幼儿兴趣爱好和学习需要,促进幼儿成长和发展的科学区就显得尤为重要和必要。</p> 观察实录二 <p class="ql-block"> 游戏一向是孩子们最感兴趣的，我利用操作卡创设情境，让小熊、兔子、青蛙、小猫纸卡动物在跑道上赛跑，孩子们的积极性来了，他们很疑惑:“ 这些纸卡小动物为什么会跑?”看到磁铁后，孩子们喊起来:“吸铁石”“ 磁铁”。我问他们:“想一 想你还见过什么形状的磁铁?”惠惠说:“ 圆形的”。宁宁说:“ 刚才我玩的长方形的。淋霖说:“椭圆形的。”....我表扬了他们:“ 你们说的都对。这时，峻宇还是很好奇我的实验，就在我耳边悄悄的说:“老师，我想试一试，于是孩子们就自由操作开啦。”“小动物真的会走耶”“没有磁铁真的走不了”“那为什么没有磁铁走不了呀？”“哎呀，反正就是走不了”这时楷霖突然说:“动物身上有钉子，磁铁会吸钉子。”孩子们马上拿起动物一看，原来真的有钉子。</p> <p class="ql-block"> 教师反思:</p><p class="ql-block"> 小班科学区可以结合孩子的年龄特点，在创设科学游戏时多注重、增加游戏的情境性。“动物运动会”这个游戏，小班幼儿就非常感兴趣,这个游戏是在动物上绑上磁铁,而动物的身上是有能够被磁铁吸住的铁钉，孩子们在- -次次玩游戏的过程中发现没有磁铁动物不会走,会提出:“这是为什么呢?”让幼儿在玩一玩、问一问、碰一-碰的过程中幼儿自然而然的就习得了磁铁能吸铁的经验。</p> 观察实录三 <p class="ql-block">孩子们继续探索，我提供了回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品，让幼儿自由探索、发现磁铁娃娃喜欢哪些东西。将磁铁吸住的物品放在一起，没有吸住的物品放在一起。看看各是什么材料做的?孩子们你试一试我试一试。一祎惊讶了:“它吃回形针还有钥匙🔑螺丝。只吃沉的东西”“不对，那是金属物品”安安打断一祎的话。“它不吃塑料的，轻的东西”“纸也不吃……”你一言我一语，孩子们还在断的总结着。</p> <p class="ql-block"> 教师反思 </p><p class="ql-block"> 磁铁是幼儿生活中常见的和常玩的物品，如:文具盒上的磁铁和书包扣上的磁铁，家中的电磁炉等等。课程取材于这一生活题材，但是“磁铁能吸住铁的物品，不能吸住非铁物品”对幼儿来说非常抽象，所以活动选择源于生活又高于生活。通过孩子们在区域活动的探索，他们看一看，认一认，做一做，说一说,最后玩一玩中，总结出“磁铁形状多;能吸住铁的物品，不能吸住非铁物品;真好玩”的科学经验。能使幼儿在玩中学，有机会参与尝试，无论如何，幼儿都会有自己的发现，使他们在自己原有水平上得到体升，鼓励幼儿不断探索。</p>