【游戏与课程】“角色游戏进行时”—邹平市第二实验幼儿园游戏案例

邹平市第二实验幼儿园——王荟

游戏背景 角色游戏是幼儿园最主要的游戏活动类型，幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实或替代的材料，结合自身的生活体验进行的一种创造性活动，对幼儿的社会性、认知、语言发展等都有着重要的影响。 小班幼儿特别喜欢玩角色游戏，但小班幼儿的角色游戏大多都是娃娃家，为了让幼儿的角色游戏更加丰富，我们投放了更多生活中材料，创设环境。 　　过程实录 老师让孩子们自由选择自己想要扮演的角色，孩子们很快就自己做好了选择。有的是小厨神，有的是美食家，有的是小司机，有的是小明星，就是没有当观众的，只有老师来当观众了😀 　　一、单独游戏 孩子们的游戏开始了，航航拿了一个大锅和蒸笼，正在用双手摆弄着，思考着要做什么；旭旭拿了一个锅盖里边放满了各种水果和蔬菜，用手端着，在做菜；一诺身上披了一块大丝巾，正扮演着大明星，还挺神气！ 　　教师分析：小班孩子的游戏一般都是平行游戏，喜欢一个人自己玩，自己扮演各种角色，他们能选择自己喜欢的材料自娱自乐。 支持策略：老师提供多种生活类材料，让孩子们有更多选择，主动玩游戏，选择自己喜欢的去游戏。 　　二、两个人的简单游戏 萱萱几个小朋友选取了一部分材料，蹲在地上玩起来，拿了一个小锅，里边放了蔬菜、水果，她正在用手清洗着，说：“蔬菜要洗干净才能用来做菜”。一旁的奇奇等着，观察着。 兮兮小朋友手里抱着一个玩偶布娃娃，她说她是一个妈妈，她要照顾好自己的“宝宝”，她饿了要给她做饭吃，手里拿着一个小锅。 锅子里的一锅蔬菜都熟啦！我们可以开饭啦！ 来小吃部买一串葡萄吧！ 　　教师分析：孩子们由单独的游戏，自己一个人玩，变成了两个人的简单游戏，他们之间有了简单的交流，选取各自喜欢的东西来扮演各种角色。 支持策略：给予他们足够的时间和空间让他们有交流的机会，简单的人际交往从现在开始就要开始培养。 　　三、多人游戏的快乐 　　杰杰拿着一个大蒸笼来到小吃部，想要来拿美食，美食屋的服务员们都忙起来。 　　他们有拿杯子倒水的，有拿蔬菜水果的，还有的在翻炒着菜。 　　彦彦拿起一个小盆子正往锅里倒着水，他说我们要做热乎乎的稀饭，得先烧水。 　　孩子们拿着各种材料，动手做着各种美食，找不到炉灶，左左就拿了一个录音机代替，只见她把小锅放到炉灶上，还用手调着开关，还挺专业，认真的样子可真可爱！ 　　教师分析：角色游戏中所反映的是幼儿的社会生活经验。幼儿拥有越丰富的生活经验，所玩的角色游戏水平也就越高。在游戏中，幼儿还可以学习如何坚持自己的正当权利和要求，练习语言和行为，去满足游戏的要求。 小班的宝贝们刚入园才一个多月，刚刚适应幼儿园的生活。他们有了简单的交往游戏，能从单一平行游戏到有简单交往的游戏。支持策略：老师们可以再投放一些生活类材料，丰富他们的生活经验，引导他们玩游戏，开拓思路。 　　行为反思 幼儿生来好动，以游戏为乐趣。幼儿就是这样，游戏对于他来说意义并不在游戏本身，通过游戏，幼儿各个方面的能力得以锻炼发展，在游戏中学习探索。 总结 小班孩子都以自我为中心，游戏时都各自为阵，互不干涉，没想到小班孩子入园不久就能主动地交往。抓住时机，老师引导孩子正确交往时所运用的礼貌用语，并为孩子提供了各种机会，让游戏更有情景化。 通过此次活动，老师们意识到当成人认为小班孩子的能力还达不到交往时，孩子们已经用实际行动回答了我们，在小班开展角色游戏是可行的。各种角色游戏是基于现实观察基础上开展的，教师会“真观察”、儿童会“真游戏”，老师今后将继续引导孩子玩出属于孩子自己的角色游戏。