我的主题我的第一次探索

任丽梅

大安市烧锅镇乡中心校任丽梅 　　语文课程标准指出:识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。作为二年级的学生，能否主动识字，达到实用结合呢？带着这个问题，我查阅与自主识字有关的文章，结合自己的教学，我认为要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境,提高识字效率。这种手段、策略是我一直探索的内容，根据二年级学生的学情以及心理特点，结合研修组的主题，我将“培养学生自主识字能力的研究”作为我本学期研修主题。 　　怎样能进行一次有效的探索,我将围绕个人研修主题“培养学生自主识字能力的研究”设计游戏活动，激发学生主动识字兴趣，为了解决这个问题，以我的探索课《树之歌》为例进行探索。 　　在探索前，我查阅了很多与主题相关的资料，其中有这样一篇文章《激发识字兴趣，促进学生自主识字能力的提高》有这样一段文字值得借鉴:低年级孩子活泼好动,且正处于热爱游戏的成长阶段,为激发学生的识字兴趣，教师应该积极在课堂上引入识字游戏来展开识字教学，提高学生活动参与度及识字自主性，在具体的课堂上，教师可采用猜字谜、讲故事、编顺口溜等各种游戏形式，转变枯燥、无味的单一式的传统的识字教学形式，活跃思维，提高识字效率。 　　通过学习,使我认识到:在语文识字教学的课堂上,要引导学生主动识字，就要营造良好的情境，开展识字游戏，为识字教学注入新鲜的活力，使干枯的课堂变得生动有趣。 　　通过课前的学习,将查找的资料中的方法、策略用于教学的各个环节。在9月9日进行教学实践，实践中我设计了一个识字游戏，为小树增添树叶的游戏，男、女生各为一组，学生每次优秀表现都将为小树增添树叶，在我的调动下，识字兴趣浓厚，比赛激烈。最后，两棵小树茂盛的成长，学生们自主识记生字的能力很强，在快乐中独立识字。 接着,我又创设识字的情境，利用课件出示各种树木的图片，了解各种树木的生长习性，在了解习性中，认识二类字。如，出示杨树图片，认识“杨”字，同学们能用换偏旁的方法，利用学过的“场”“汤”来记住“杨”。再如，梧桐壮，认识“壮”字，同学们看到“壮”右边的“士”联想到“战士、勇士”想象梧桐树的特点，图文结合，随文识字，激发自主识字的兴趣。 　　教学过程中我也发现自己的不足之处:教学时只注重识字方法的教学，没有体会到编者的意图，在识字中更要表达对树木的喜爱之情，这种喜爱之情要通过朗读来体现。因此，在今后的识字课上，我将阅读教学贯穿于识字中，通过多种形式的朗读，在读中识字，达到实用结合。 　　我们只要在识字教学中不断的学习、完善自己、大胆实践，就一定会总结出更多、更有效、更适合自己年级的识字方法。在每次活动中，积累经验，反思自己的教学，让自己的内心更丰盈。