专家引领，助力成长--记潍坊市领军人才第二次线上课题指导

昌邑市实验中学八年级

10月6日下午2:00潍坊市领军人才初中英语三组学员召开了第二次线上课题指导会议，我们所有小组成员相约线上，立足课题，聚焦课题研发过程中产生的问题，在程晓教授的悉心指导下，一起提升，一起成长。 　　本次会议共分为两个议程，第一项是程晓教授以自己的课题为例，详细介绍课题项目书的每一部分应该如何书写完成。第二项是程教授针对学员们在课题立项过程中遇到的问题进行一对一的点评和指导。 一、程晓教授详细讲解项目书 　　项目书的内容主要包括选题依据，研究内容，思路方法，创新之处，预期成果，研究基础，参考文献七部分内容。 1.选题依据 这部分内容主要分为三方面，研究背景，国内外研究现状及研究动态和研究启示。在这部分内容中应该紧扣国家最新教育政策要求，深入理会教育部文件精神，依据当前英语专业的研究热点，结合学校，教师和学生实际出发，明确阐述自己课题的立意。 程教授指出，本环节中的研究现状是我们小组成员立项报告书中都比较欠缺的部分，缺少大量的国内外研究理论和相关研究成果的支撑材料。 2.研究内容 内容主要包括研究对象，总体框架，重点难点和主要目标。其中研究对象必须要具体可测，要聚焦于一点或者几点，切不可笼统而谈，不要大而宽泛。而总体框架最好是用框架形式将研究的具体流程描述出来，如果不好操作，最起码应该用明确详实的语言阐述清楚。研究的重难点，基于对自己研究课题内容的全面把控后，能够梳理出其中比较重要，比较难于操作的部分，重点解决。而主要目标便是通过课题研究，我们主要想解决什么问题，将自己的研究内容切块整理，提炼出其中的一个或几个目标，后续通过各种方式和途径进行解决。 3.思路方法 主要包括：基本思路与研究方法，研究计划和可行性分析三部分内容。项目的研究思路要与上部分的研究内容相呼应，可以把研究内容分解为几个方面，对应研究目标，进行详尽的研究，最后进行检验，目标是否达成。其中比较常用的项目研究方法，包括文本分析法，问卷调查法，访谈法，课堂观察法，实验法，对比验证，以及行动研究法等等。程教授指出，我们小组成员的项目报告中，缺少对这几种使用方法的具体操作阐述，应该根据自己的项目内容，将各种方法的具体使用操作进行扩充讲解，比如，问卷调查法中调查对象是谁，如何进行调查，预期调查结果如何使用。 4.创新之处 我们所做项目的创新主要体现在，内容方面的创新，可能此方面内容之前的研究比较少或者比较零散，不够系统。研究方法或者研究设计方面的创新，我们所采用的某种或者几种研究方法比较新颖，实效性也比较高。还有研究对象方面的创新，也就是说，此前对于我们这个项目的研究对象很少涉及，相关性研究资料很少，不足够解决问题。 5.预期成果 项目的研究成果一般表现在，科学系统性理论的建立，或者研究论文的发表或者相关著作的完成。还包括向学科发展转化，向教学实践转化，向决策咨询转化等预期的各方面社会效益。 6.研究基础 与项目有关的之前的论文著作，或者某些公开课，经验交流等各种形式的研究基础。 7.参考文献 国内资料大部分可以从知网上查询下载，国外资料很多可以从学校图书馆，地区图书馆对各种期刊和数据库进行搜索，对于资料相对较少的内容，可以变换各种搜索关键词从不同维度进行全方面搜索，扩充可参考资料。此外还需要注意，参考文献的书写格式一定要规范正确，出现在文章中的可以按顺序进行编号，以体现出规整性，参考文献的数量不能太少，要广泛搜集相关文献资料进行分析学习和使用。 二、程晓教授一对一答疑解惑 　　为保证6号会议的顺利召开，程教授让组长王老师提前把老师们的项目书收齐交给她，并进行了详细的批阅，做到心中有数，解答时有的放矢。同时让老师们自己提前针对项目中的问题与疑惑做好PPT，方便在会议上进行展示。 　　接下来，程教授一是与每位老师针对项目书中的问题进行了面对面的交流与沟通，同时对老师们在项目书中的问题与疑惑进行了一一解答 1.刘红慧——《重新整合教材，提升英语教学成效》 刘老师最想解决的问题是，通过主题引领和模块整合，帮助学生进行输出，最终主要体现在写的方面，即英语作文的输出。 程教授给出的建议：①刘老师提出的主要是教学设计的问题，但是作为课题来说，要有研究导向，探索出理想的教学设计模式。②课题内容设计好后，不要再随意变动，内容不要太宽泛，集中研究一个点，把研究内容一定要界定清楚。③教师关注的学生写的能力界定好之后，要着重研究如何帮助学生提高相关能力，对应的研究内容和研究方法要更加细化，更加具体。 2、陈国彬——《初中英语阅读“教-学-评”一致性研究》 陈老师的问题主要是如何了解搜索和查询相关课题的信息，缺少课题信息获得渠道。 程教授给出的建议： 国内资料大部分可以从知网上查询下载，国外资料很多可以从学校图书馆，地区图书馆对各种期刊和数据库进行搜索，对于资料相对较少的内容，可以变换各种搜索关键词从不同维度进行全方面搜索，扩充可参考资料。此外还需要注意，参考文献的书写格式一定要规范正确，出现在文章中的可以按顺序进行编号，以体现出规整性，参考文献的数量不能太少，要广泛搜集相关文献资料进行分析学习和使用。 3.高军国——《基于“线上学习”初中生英语自学能力的培养和提高》 高老师的问题和上述陈老师一样，也是缺少课题信息获得渠道。 程教授给出的建议： 高老师应该聚焦的关键词在于"线上学习"和"自学能力"，给出的理论支撑切忌太多，太杂乱，要有重点和针对性。 4.叶秋红——《如何运用现有资源提升初中城乡结合部英语听说教学质量》 叶老师的问题主要集中在题目如何表述更加简洁、准确。研究目标数量是否合适，是否切合主题，以及变式朗读和复试朗读的概念界定和具体实施方案，以及最后的预期成果应该如何书写。 程教授给出的建议：①题目可以去掉，如何利用。参考文献放在最后面，对于复试朗读的理论，应该做相具体的阐述，对于国内外的相关文献和研究涉及太少。②研究的目标的第二项和第三项可以合在一起。③对于复试朗读模式对学习能力听说能力的提升这种效果的检验方法和工具要再具体。④预期成果不能用框架代替，预期成果要形成什么论文，论文的题目是什么等等。 5.郑希兰——《“教学评一致性”视角下初中英语阅读策略的运用》 郑老师的问题是“教学评一致性”的大背景下，如何提高学生的阅读能力，在研究对象，研究策略和研究方法这几个方面不是很清晰。 程教授给出的建议：①研究的对象不对，应改为：学生目前的阅读现状，针对现状所采取的教学设计，几种阅读策略在学生学习过程中的作用。②研究步骤不够具体，应改为：前测，了解现状，随后访谈；课堂针对阅读策略进行培养；设计检测阅读题检测阅读策略的效果；访谈做题时的策略运用。 6. 魏莹——《分层教学在初中英语课堂的使用和研究》 魏老师的第一个问题是课题的名称是否需要更加具体。第二个问题是关于研究内容，对于分层教学的研究内容方面是否合适和全面。 程教授给出的建议： ① 魏老师的课题题目来看，研究内容不具体，应该具体到分层教学想要提高学生的哪方面能力。内容太广泛不利于内容的研究。 ② 程教授指出，可分为学生分层，目标分层，可以分为课内和课下两方面进行深层次研究，另外研究过程中要注意保存学生日记，学生活动等过程性资料。 7.王新凤——《基于“教-学-评”一致性的初中英语阅读教学研究》 王新凤老师针对自己的课题一共提出了四个问题和困惑：一是多元化的评价体系包括哪些？二是“文化意识引领教学目标”中的“文化意识”如何体现与运用？三是“教学评一致性”的英语阅读教学有没有已经成熟的课型模式？四是针对程教授提出的“课题的研究方法中分析法和总结法不是研究方法”的问题，王老师请教主要有哪些研究方法？ 程教授针给出的解答：①“多元的评价体系”包括评价主体的多元化、评价形式的多元化以及评价过程的多元化，评价主体的多元化包括：教师评价、学生互评、自我反思评价、小组交互式评价以及家长评价等等；评价形式的多元化包括口头评价、纸笔评价、课堂活动等评价；评价过程的多元化包括过程性评价、终结性评价等。在教学过程当中，要运用合适的多元化评价。②文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。要想学会一门外国语言，必须了解产生、使用这种语言的特定的社会文化背景，否则，就不可能真正掌握这门语言，所以说文化意识目标引领教学非常有必要，但是王老师设计的两个目标一个太大，一个太小，可以把两个内容合为一个。③对于王老师提出的“教学评一致性的英语阅读教学有没有已经成熟的课型模式”这一问题，程教授指出，临时没有发现比较成熟的模式，需要老师们加大研究力度，争取研究出卓有成效的模式。④最后程教授具体介绍了课题研究法的几种类型，包括：文本分析法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、实验法以及行动研究法等几个主要的研究方法，并进行了举例，让老师们清楚的了解了课题研究的几种正规方法。 8.王立刚——《多元提升初中学生英语听说能力及策略研究》 王立刚老师针对自己的课题一共提出了三个问题和困惑：一是课题内容与课题题目表述是否准确？二是研究对象水平参差不齐，听说习惯短时难以形成，课题的具体措施难以实施。三是课题研究中听说教学评价任务缺乏。 程教授针给出的解答：①对于“多元”的表述过于模糊，不能够准确呈现课题的方向，而是对于提升能力与策略的研究这两个方面没有恰当的切入点和关联性，题目要针对内容一定要精准定位。大标题要明确是什么样的教学策略或模式，下文的措辞也相应修改。②对于研究的对象中面对平衡的班级和不同层次水平的学生，如何实施课题的开展。要随时调控课题方案，因材施教，改变的是策略，适用的是学生。需要明确教学目标，想提高学生哪些方面的能力和素养，逆向设计教学，最后检验教学效果。③课题研究中听说教学评价任务缺乏的问题。教学任务紧扣目标，要有评价任务的跟进才能衡量教学效果，评价任务一定科学有效。要制定评价量规，确定多元的听说评价的维度，教与学才有方向。 　　本次领军人才线上交流会议，通过名师引领，专家点评，为我们小组成员提供了相互学习、交流、探讨的平台，有效地促进了小组成员们课题能力的自我审视与提升。秋意渐浓，在程教授的带领下，老师们心潮澎湃，收获满满，在课题研究方面也更加清晰，我们也会再接再厉，理论与实践并肩，既做一名文化的传播者，又做理论的研究者，成为新时代的一名优秀教师。