【游戏与课程】建成我的花花世界—邹平市第二实验幼儿园游戏案例

秦皇壹号幼儿园霍老师

一、活动背景 孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”游戏之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积木是最典型的建构性玩具，它所体现出来的实践性、全面性、知识性、差异性和趣味陛等均符合幼儿的发展目标。积木对学前儿童身心发展的影响几乎是全方位的，从基本的感知觉训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思维能力发展。 二、活动过程 玩，是孩子的天性 　　积木有助于开发智力，训练孩子手眼协调能力，积木中的排列，接合，环形，对称等都对孩子的智力有好处。孩子们最喜欢玩的就是搭建，用一块块积木构建自己喜欢的建筑。 这次，孩子们正玩得高兴，突然一声：“这是我的积木，我刚才拿到的。”所有的孩子往建构区投入目光。 　　姿宇和林林是一对好朋友，她们经常在一块玩，可是今天也不知怎么了，竟对一块积木产生分歧，都想要这一块积木，在进行一番了解后，发现两人性格都比较强势，都喜欢要自己喜欢的玩具，不懂得忍让。 教师分析： 五岁的幼儿主意更强，自私力也愈发强烈，孩子保护程度高，在家也是属于小霸王，所以孩子们不懂得分享，哪怕到了大班也还没有完全形成良好的性格，班里这种状况也比较多，所以我们进行交流讨论。 建，是我的自由 　　每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，每次刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，随着时间流逝，慢慢的才出琢形，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。 　　各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，这次豆苗和亚男一拍即合搭建房屋，可是在过程中屋梁承重柱歪了，导致整个房子坍塌，孩子们好沮丧，寻找问题发现问题，在调整两侧圆柱一样高后，房顶雏型终于完成了。 教师分析： 大班孩子有了自己的思想，在活动中也会根据情节变换调整，情感上也会更为成熟，知道自己想要什么，思路清晰有条纹，能积极探索问题、发现问题、实践探索。 成，是我的骄傲 　　“趣味餐厅开业了”随着一声叫卖，孩子们用积木搭建的餐厅有模有样的进行中，摆放着餐具，正好和旁边披萨区连接起来，有做饭的、有招待客人的、有收拾的，整个流程一看就是老手😀。 教师分析： 随着时间流逝，孩子们在积木的世界里无法自拔，有的甚至每天开始第一瞬间就跑进去，连玩好几天，在孩子日积月累中搭建技巧也越来越成熟。 从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主的进行搭建。