“遇见颜色，快乐涂鸦”——费县石井镇中心幼儿园大一班涂鸦区自主游戏纪实

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涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。 　　幼儿园里的涂鸦墙、也许就是孩子们的想象力和创造力萌发、茁壮的摇篮.....9月份大一班自主游戏区域是涂鸦区，快来看看孩子们的涂鸦之旅吧！ 涂鸦初体验 　　在涂鸦区自主游戏开始之前，我们做好了充分的准备，购买了数量充足的水粉颜料、画笔、托盘、罩衣。为了让孩子们有愉快的涂鸦体验，我们引导孩子自主取涂鸦材料，没有强制让所有孩子玩涂鸦，孩子有自主选择游戏的权利。 　　所以，有一部分幼儿没有选择涂鸦，而是直接选择了邻近的沙水区、攀爬区。我们没有做强制要求，而是给予充分的理解，同时做好对他们的观察。 　　孩子们初步尝试涂鸦，在取材料的过程中，大班的孩子能够自主使用按压式的颜料取用颜料，虽然按压颜料时有些吃力，不过孩子们都能克服困难，取得自己想要的颜料。 　　不同于孩子们经常用到的水彩笔和纸张，孩子们需要重新认识自己的绘画工具，但这并不影响孩子们涂鸦的热情。孩子们在涂鸦板上尽情享受颜色与画板碰撞带来的魅力。 　　孩子们初次尝试涂鸦，有些小心翼翼的建构着自己的图案，表达着对这个世界的认知和情绪，对于绘画的内容比较随意，基本是孩子以往绘画经验的体现，没有很强的目的性。 　　部分孩子选择了在石头上涂鸦，孩子们之间的交流较少，都沉浸在自己的绘画世界里，比较专注。 　　自主游戏结束音乐响起的时候，涂鸦区只剩下了为数不多的几个孩子，大多数孩子中途选择了去玩其他区域。涂鸦结束后大部分孩子能互相帮助清洗画板和托盘，把罩衣归位。涂鸦过程中也出现了较多问题，有的孩子随意把托盘扔到地上，被路过的孩子踩坏，有的选择了不玩之后没有把托盘洗净、归位，大部分孩子脱下罩衣后没有折叠的意识。 　　分析其中的原因，刚开始孩子们活动兴趣很高，但由于当天天气较热，涂鸦区树荫较少，孩子们又穿着罩衣，影响了孩子们初次体验的舒适感，孩子们倾向于选择邻近有树荫的活动区域。除了天气的影响，还有什么原因导致了这些问题的出现呢？针对涂鸦区当中出现的问题，我们后期进行了一系列的改进措施。 涂鸦区游戏表征 　　游戏结束，回到教室，孩子们用表征真实记录了玩涂鸦区的游戏过程。 视频分享总结反思 　　下午自主游戏视频分享的时间到了，我们把涂鸦区的视频和照片分享给孩子们，让孩子们说一说涂鸦后的感受，并思考在涂鸦过程中出现的问题，以及问题出现的原因及解决方案。 赵梓墨：“涂鸦很好玩，我想画什么就画什么，我喜欢涂鸦。” 周立洋：“我不想玩涂鸦，没什么想画的，我玩了攀爬区。” 苏洲：“我觉得涂鸦很好玩，我们不应该浪费颜料，有的小朋友颜料还没用完就冲掉了。” 赵语：“画画的时候要注意别把颜料弄到自己的衣服上和脸上，也别抹到别人身上。” 孙燕姿：“我看到有的小朋友洗托盘和画板的时候在玩水，不能玩水，会把衣服弄湿的。” 杨泽：“有的小朋友，没有把托盘洗干净还丢到了地上。” 师：“丢到地上会怎么样呢，如果被小朋友踩到了会怎么样呢？” 幼：“会弄脏，会踩坏。” 师：“那我们怎么保护它呢？” 幼：“用完要洗干净放在筐子里，不要乱丢。” 通过视频与图片分享，孩子们表达了玩涂鸦区的感受，认识到了涂鸦过程中存在的问题及解决办法。 　　孩子们把涂鸦区中的问题及解决办法，用表征记录下来，进一步强化了孩子们分析解决问题的能力。 园级教研深入探讨 　　针对孩子们不能专注的玩涂鸦区的现象，排除了天气的因素，我们还要继续分析其他的原因，形成对问题正确的认识并分析讨论解决的办法。为此，我们开展园级教研进行了深入探讨、交流。 涂鸦区改造计划 　　为了提高孩子们对涂鸦区活动的兴趣，我邀请孩子们制订了涂鸦区改造计划，快来看看孩子们的精彩创意吧！ 改造后的涂鸦区 　　通过园级研讨，我们又进一步优化了涂鸦区的环境和设施，增设了清洗托盘和画笔的水龙头和水池，避免了清洗时的人流拥挤和打湿鞋袜的问题。 　　孩子们的自主能力进一步增强，互帮互助的行为越来越多，比如我帮你系带子，我帮你挤颜料，涂鸦的时候也有了更多的交流与合作。孩子们也渐渐的认识到了颜色与颜色之间的奥秘，调配出了更多的颜色，更多的孩子加入到涂鸦的队伍中来。 　　涂鸦的内容也变得更加丰富，渐渐的有了自己的涂鸦主题，有目的的涂鸦，比如，教师节时有的孩子画了送给老师的礼物及老师的画像。祖国妈妈生日的时候孩子们画了送给祖国妈妈的国旗和蛋糕。 自主游戏家长工作 　　自主游戏离不开家长的支持与理解，我们及时通过家长群向家长反馈孩子们自主游戏的情况，并通过家长开学第一课向家长们介绍自主游戏理念，分享了孩子们在自主游戏中的变化与成长。 教师的思考 　　艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。教师在自主游戏中应做到充分的放手，做好对幼儿自主游戏的观察和记录，发现儿童，读懂儿童，并为幼儿开展高质量的自主游戏提供必要的支持。