2.0技术支持·高中体育学习成果展示·利用美篇分享

做人呐，开心最重要的嘛！

学生

起跑

学习

练习

教学

评价

本节

同学

动作

教师

蹲踞式起跑示范动作

高中体育学习成果展示（以蹲踞式起跑为例）

一、教学设计
本节课授课年级是高一年级，内容是蹲踞式起跑教学时数为二课时。本节课是第一节，新授课。重点是掌握起跑的动作方法，难点是起跑时前腿不能充分登伸。根据高中一年级学生的心理生理特点，本课采取了小组合作探究，教师示范，游戏教学等多种教学方法，教学方式灵活运用，使学生心情愉悦的完成本节课的任务。
第一部分准备部分：通过“螺旋跑”，活力健身操等有趣味性的准备活动充分调动学生的学习兴趣。
第二部分导入部分：以提问的形式，导出本课课题。
第三部分基本部分根据循序渐进的教学原则，我将基本部分设置为以下几个环节：1、.要求学生带着问题，通过挂图和自己所了解的知识，以小组为单位，合作探究学习。2、小组讨论之后，由组长解答刚才教师提出的问题，同时，教师做出点评。教师通过示范讲解让学生对所学动作有个较全面清晰的了解，之后学生分组练习，教师巡回指导，纠正错误动作，个别错误，个别纠正，集体错误，共同纠正。3、由动作掌握较好的同学进行动作示范，其他同学进行评价，学生组内讨论相互评价，并结合自己的练习情况进行自我评价反思，并选择适合自己的难度进行再次练习，在这里在这里我按照分层次教学的原则，将学生练习分为三种情况，优秀、良好和及格。学生再次练习，在练习中优秀组的同学指导良好组的同学进行练习。对于及格组的同学由我进行重点指导。4、每组选出代表做展示，教师根据学生动作引出本次课的重点，难点，以及解决难点的练习方法。最后我对学生练习情况进行总结评价，对于及格的学生提出鼓励，鼓励其他同学学习他们这种积极进取，永不服输的精神；并让学生知道在进入社会后同样需要自我挑战，永不服输的精神，发挥体育的教育功能。5、游戏“锦囊妙计”。教师讲解活动规则，全班同学分4组，做小推车接力，每一组的最后一名同学取锦囊，然后根据锦囊要求做练习。锦囊中有一个问题是“用物理的内容解释一下为什么短跑要用蹲踞式起跑？”通过和学生一起解决问题，改正“体育人头脑简单、四肢发达”的错误观点。第四部分结束部分，学生在轻柔的音乐中全身放松。

学情分析：1、本次课的教学对象是高一年级40名学生，他们在初中有的已经学习过蹲距式起跑，有的看体育比赛。见过蹲距式起跑，学习效果应该会比较好。2、本次教学活动我采用了小组合作学习进行成果展示，使学生在积极的讨论中，愉悦的完成本课的教学任务。当前学生合作意识较弱，通过本次活动，可以增强学生的团结协作意识，增进集体荣誉感。
本次课教授学生自主学习蹲踞式起跑，开发学生的思维、发展学生的体魄、激发学生的运动兴趣。能够在教师的提示下选择适合自己的起跑方式，提高自己的灵敏、柔韧、力量和速度。1、学生能理解教学内容的特点，重难点。2、能够有效地激发学生学习的情绪和学习能力。3、能够使学生学会自主学习，自我评价。4、同学间能相互帮助，互相合作，共同提高。 
二、教学反思        
本节课的成功之处有以下几点：
1、本节课采用启发式教学，采用提问的方式，逐步引导学生得出正确的答案，为蹲踞式起跑的各个亚类学习奠定了坚实的心理基础，在教学过程中真正做到了“不仅授之于鱼，而且授之于渔”的目的。
2、本节课中，学生采用了自主学习的学习方式，在轻松愉快的课堂氛围中探讨适合自己起跑的姿势，在学习中更进一步的了解自己，将自己所学的理论知识与实践有机的结合起来，最大限度的发挥自己的优势。  
3、 在展示个性、发展思维的教学过程中，激发了学生学习的积极性。学生可根据自身的条件、能力和兴趣，自主选择不同的起跑姿势，促进学生创造性，从而提高了学生主观能动性，激发学生对体育锻炼的兴趣，鼓励学生自主探究，为学生提供发展的空间。 
4、跨学科间的交流，体现了素质教育的全面深入。
5、这节课的组织结构合理、紧凑，使学生在紧张有序的教学氛围中学习，体会到体育课的价值。学生感受到在新课程改革的带动写体育与健康课程有了很大的变化，更有利于发展学生的心理和身体素质  
三、教材分析： 
快速跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义。它的特点是强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来发展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这种技术的的学习发展学生速度，力量、灵敏等身体素质。使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能。  
评测练习：
“蹲踞式起跑”这一评价设计，除了及时评价学生对动作技能的掌握程度外，还要注重学生课堂参与、学习的积极主动态度及刻苦锻炼的精神，尤其是从学生个体的实际体能出发，看他们在原有基础上的发展与进步的幅度。  
动作技能的掌握占50%；体能的发展进步占20%；积极主动的参与占20%；刻苦锻炼的精神占10%
评价方法：  
1、“跑”的口令发出后，两腿是否充分登伸进行评价  
2、两位同学为一组，互相观察，互相评价。  
3、由做评价的同学把被评价同学的成绩在表格相应的位置画√。  
技评标准：  
a类：两腿充分蹬伸。  
b类：腿有蹬伸动作，但是不充分。  
c类：没有蹬伸动作。  
四、课标分析：
1、认知目标：激励学生积极参与体育锻炼，使大部分学生初步掌握蹲踞式起跑的技术动作。 
    2、技能目标：使80~90%的学生学会双手推起，前腿蹬起，快速蹬地的蹲踞式起跑。 
    3、情感目标：学生能在自主练习中学会合作、学会评价，体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生克服困难、积极上进的优良品质。