<p class="ql-block"> “孩子有一百种语言，一百种看法，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式” 孩子的百种“模样”我们要怎么样体现呢？</p><p class="ql-block"> 本次，我们将以“百种看法——儿童视角”为纽带，一起探讨儿童视角下的主题环境创设。</p> <p class="ql-block"> 儿童视角是什么？儿童视角下的主题环创又是什么？带着这些问题，第二小组的成员们开启了一场“视角”对话……</p> 问题——从日常中来 到日常中去 <p class="ql-block"> 近些年主题墙发生了很多变化，从最初的装饰墙到主题活动展示墙再到如今的与幼儿需求衔接的互动墙。呈现形式越来越接近幼儿、越来越以幼儿为主体。</p><p class="ql-block"> 但<span style="font-size:18px;">在日常主题环境创设中，部分主题墙呈现的内容还存在的是孩子们的作品 ，或是宣传类内容，往往互动性比较弱 。</span></p><p class="ql-block"> </p> 研讨——直面问题 变中求进 <p class="ql-block"> 针对我们日常存在的一些问题，组内确定具体的研讨内容和方向。</p><p class="ql-block"> 1.什么是儿童视角下的主题环境创设？</p><p class="ql-block"> 2.哪组主题环境创设符合儿童视角，为什么？</p><p class="ql-block"> 3.如何创设儿童视角下的主题环境?</p> <p class="ql-block"> 在讨论中我们得出，第二组的主题环创更符合儿童视角。</p><p class="ql-block"> 在讨论“为什么”之前，我们先来了解一下，什么是儿童视角？什么是儿童视角下的主题环创。</p> <p class="ql-block"> 儿童视角: 是要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。</p><p class="ql-block"> “儿童视角”下幼儿园环境创设强调不论年龄大小，儿童有权利对生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计、决策。一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳，即环境创设中的每一步既有教师的预设，更有追随儿童的声音，关注儿童的需要和兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。</p> <p class="ql-block"> 基于以上，我们应在主题环境创设过程中，重新审视基于儿童的幼儿园主题环境创设的目的，将主动权还给孩子，让主题环境真正能记录幼儿学习过程与结果，成为幼儿表达和分享经验的平台。价值意义。在这样的主题墙环境中，实现幼儿的深度学习。</p> <p class="ql-block"> 我们都知道主题墙到底为谁而设？——为孩子，但是到底怎么样的创设才算对孩子有意义、有价值？</p> <p class="ql-block">基于儿童的视角，</p><p class="ql-block">墙面内容符合儿童兴趣需求、</p><p class="ql-block">墙面互动满足儿童自主探究、</p><p class="ql-block">墙面呈现凸显儿童学习历程。</p> <p class="ql-block"> 作为主题，过程中内容多、形式丰富，我们需要思考什么该上墙？什么该放下？主题墙创设是不断完善的动态过程，是孩子发现问题、解决问题所呈现的轨迹过程。教师要思考什么值得上墙，帮助教师捕捉主题推进中每一个瞬间、每一个孩子的想法及需求。</p><p class="ql-block"> 为了更具体的说明儿童视角化的主题环创，我们以“我是哥哥姐姐了”为主题，进行了具体设计。</p> <p class="ql-block"> 在具体的主题设计下，我们更清晰的知道如何设计儿童视角的主题环境。问题从实际中来，到实际中去。</p> 结果——研之有效 <p class="ql-block"> 研讨的目的是解决现实存在的问题，指导日常工作。真正发挥研讨活动的“解决力”、“提升力”、“推动力”。</p> <p class="ql-block"> 我们要相信儿童是奇迹，相信儿童能创造奇迹，相信儿童能引领成人鉴赏他们的奇迹。</p><p class="ql-block"> 儿童视角、视角儿童，儿童眼睛中的世界五彩斑斓，快快去发现吧！</p>