专家培训，斑斓了语文的色彩 学员实践，点缀了课堂的风景

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思维能力

平定县

老师

　　2021年10月6日， 绵绵的秋雨仍在地面打着水泡，我们120名小学语文教师便踏雨而来，参加了“平定县中小学校长、骨干教师专业素养提升（小学语文）训练营”。

10月16日，训练营第三天开营，时隔一周，我们带着期待，在橙黄橘绿之时，再次迎来了来自省城太原的专家李俐老师。

　　李老师边听学员汇报，边做笔记。在她心中，课堂一定是最出彩的地方！

我们组张霞老师制作的视频，请您回顾上两节课……

李俐老师耐心讲解

李老师的匠心指导！

石艳丽老师汇报中……

躬耕篇 我们第九组在研讨，别忘了默默拍照的郄越老师！ 10月7日（第二天）培训结束，班主任符老师就及时把作业发到了培训群里。学员们带着任务走向了工作实践，经历了从一课到一个单元的实践，这次，我们专门进行了项目化学习设计。我们组的12位成员一边上课，一边学着做好项目化设计。虽然不都在同一所学校，但我们的线上讨论依然很热烈。五年级上册“舐犊之情”单元，是我们的主攻的“堡垒”。平时对项目学习只是一知半解的我们，也顺便查看了一些资料。在大家集思广益之下，我们的项目化学习成品诞生了。 主题从《情到深处已无声》到《创办成长加油站》，是李俐老师给予我们的灵感！

开讲前，我们组的成员在一起研课。

东回联校杨宏艳老师代表大家展示了主题为《创办成长加油站》的项目化学习设计。杨老师是我们组的优秀学员哟！ 李俐老师为我们点评：应该落实教材里对应的场景描写、细节描写这个语文素养。 瞧，第一组学员代表的精彩展示！ 瞧，第二组学员代表的精彩展示！ 瞧，第三组学员代表的精彩展示！ 瞧，第四组学员代表的精彩展示！ 瞧，第五组学员代表的精彩展示！ 瞧，第六组学员代表的精彩展示！ 瞧，第七组学员代表的精彩展示！ 瞧，第八组学员代表的精彩展示！ 瞧，第十组学员代表的精彩展示！ 匠心篇 下午，李莉老师倾情奉献了专题讲座《统编教材使用中学生思维能力的培养》。李老师结合自己付诸心血设计的课后练习题，为我们形象地诠释了“语文思维”的内涵、培养凭借点、培养方法等，鲜活的事例让我们逐渐从茫然走向明晰。

李老师说，围绕“语文核心素养”，我们的学习应该是深度学习，即从学科本质的学习逐渐心灵深处的学习、持续建构的学习漫溯。这就涉及到学生思维能力的培养问题，我们应该借助文本，结合课后练习题发展学生的形象思维、培养学生的逻辑思维、提升学生的思维品质。 启示录

培养思维能力，提升思维品质

今天的培训收获满满，受益匪浅，最核心的概念是“思维能力的培养”，李老师从三方面来解读，发展形象思维、逻辑思维和思维品质，我由刚开始的朦朦胧胧，到后来的茅塞顿开，李老师结合具体鲜活的案例，通过词语的准确性，恰当地运用 修辞手法，品味语言，感受形象等理解了形象思维的重要性。李老师的讲座如灯塔般为我们今后的教学指明了方向，今后我们要把自己的语文课做到一个深度的语文课，有深度的语文课讲究思维方法，进行思维碰撞，思维分享，而我们语文课中为了提升学生思维发展，就要要求孩子学会读了什么，达到基础阅读，信息提取的能力，知道懂得什么，达到分析、推理、诠释的能力，培养想了什么，达到创造性阅读，反思评价，最后达到思维的品质。“今朝花开胜往昔，料得明日花更红”，今日学有所获，明日风雨兼程！引领学生步入语言文字殿堂，享受语文！ ——东关小学 张霞

改变观念 潜心钻研

李俐老师结合语文学科核心素养在命题考试改革中的指向和依据，给老师们提出了合理有效的教学建议。因为只有考试发生了根本的变革才会带来课堂教学方式的改变。让我们意识到无论任何学科，我们的课堂不能再是告诉、记忆、知识、背诵、课本这些关键词，我们需要做的是启发思维，启迪心智，走入学生生活，走入学生内心，让学生在体验中学习，在情境中感悟，我们要为学生打开一扇窗，了解更多书本上没有的内容，我们要通过读文读诗提升学生的品味和气质，通过引导探究让学生会实践会创新。因为我们每一个教育者的工作目标不能是培养一批会答题、会考试的孩子而是要培养全面发展的人。老师们认真地聆听、积极地思考、细致地记录更加明确了方向，有了目标，有了行动，教师的专业发展道路将走得更远。 ——平定县东关小学 李瑞珍

　　气温骤降，在这寒日里，我们迎来了久违的现场培训——平定县中小学校长、骨干教师专业素养提升训练营（小学语文）。十分荣幸，我参加了这次培训。虽然培训让我失去了休息日的闲适与安逸，但也让我感受到了那份忙碌中充实的快乐。培训前的我“一窍不通”，培训中的我“茅塞顿开”，培训后的我“豁然开朗”，我聆听专家的讲座，与小语同仁们继续探讨着“教什么”“怎么教”的语文学科里永恒的话题，一路采撷，收获美好。

“非学无以启智，非思无以成长”，高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对语文教育的热爱和良心，我想，我们会渐行渐远。

——东回联校 杨宏艳

创设情境生活 提升思维品质

今天听了李俐老师《统编版教材使用中学生思维能力的培养》的讲座，使我收获颇多：李老师结合2020年中考语文题“公勺公筷”活动和各年级试卷中的题让我们知道了今后的教学中应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让学生充分思考，给他们充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。
在培训的过程中我发现,思维教学不仅仅是教授思维,让孩子们变聪明,同时也追求不断的带给孩子一种学习上快乐的体验,让思维培养插上快乐的翅膀,让孩子们越玩越聪明,越聪明越玩,思维开创性的将动画与传统教学融为一体,好玩有趣,我想孩子们也一定很喜欢。 ——平定县东关小学 郄越
听了李俐老师的专题讲座，思想真可谓豁然开朗许多，困扰了自己很长时间的教育问题也得到了迎刃而解，感触很深。在今后的教学中，我会充分调动他们学习的积极性，巧妙抓住时机，创设情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动思考，主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始，因此，根据学生学习的认知基础思维发展规律，精心设计问题情境巧妙设疑，在教学内容和学生的求知之间的心理之间，创设一种"不协调"，激发学生思维，通过创设问题情境写成悬念，启动学生思维。我会在教学中不断开拓新的知识领域，灵活地运用现代教学手段，有机地运用现代教育科学理念，促进课堂教学中学生思维能力的培养。 ——平定县东关小学 王延芳

学习教学理念 培养思维能力

三天的培训虽然很辛苦，但很充实，收获很多。今天听了李俐老师的点评和讲座，对学生思维能力的培养我浅谈几点自己的感悟：一、加强学生学习的独立性，保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲。在教学中要鼓励学生去探索，使学生思维处于主动状态，这样就培养的思维能力。二、注重思维的发散。在教学中，教师要多多花费精力，精选问题，还要鼓励学生多角度多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。三、及时评价，适时引导学生，充分调动学生主动思维的积极性。今后，我将继续努力，以更高的标准要求自己，不断学习新的教学理念，更新学习观念，培养学生思维能力，在今后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作！

——平定县东关小学 李钧华

思维引领 聚焦生活

今天听了李俐老师的点评与讲座，深受启发，受益匪浅。作为一名语文教师，我们要注重单元整体构想与设计，教学定位要高要远，学会知识的联系，使知识系统化，具体化，生活化。同时，在教学中，我们还要注重培养学生的逻辑思维和形象思维的能力，提升思维品质，从思想上真正认识思维的重要性，学生具有了这种思维能力，才会举一反三，提高语言的丰富性，才能应对生活的挑战。今后我们要上有深度的语文课，课后学生要明白读了什么，懂了什么，想了什么，最后会做人，会读书，会做事。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”三天的培训既紧张又短暂，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育理念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展。 ——平定县锁簧示范小学 方华清 风起橘黄枫叶落，正是硕果累累时。在这个收获的季节，我有幸加入平定县骨干教师专业素养提升训练营。从一开始的“既来之，则安之”，到今天的意犹未尽。“授人与渔，不如授人以渔”，传授给学生获取知识的思维方式，这才是教育的本质目标。李老师的专题讲座，告诉我们教学过程不仅仅是单纯的传授和学习知识的过程，同时也是促进学生思维能力发展的过程，我们要培养的是适应社会发展需要的复合型人才。语文教学路漫漫，践行求索细思量。通过这次的讲座，我受益匪浅，期待未来的教育之路，且行且思，让语文教学真实发生。
——东回联校王丽丽

转变教学观念 培养思维品质

聆听了李莉老师的讲座，我明白了如何使用统编教材。我们要从原有的教学观念、教学思路、教学方法中跳出来，要有更开阔的视野、更高的站位，放眼于学生的发展，用活、用好教材。除了注重培养学生的语文形象思维外，作为教者，我们还应充分挖掘新教材里潜藏的逻辑思维点，从词到句，从句到段，从段到篇，有意识地引导学生理清各项语文元素间的逻辑关系，逐步培养学生的逻辑思维能力，以促其语文思维能力的全面发展。 ——东关小学 任晓丽

立德树人：要整体渗透，润物无声

本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共徘徊。”培训中我听到最多的一个核心概念就是语文要素。包括必要的语文知识，基本的语文能力，适当的方法策略和良好的学习习惯。平常的教学，我们重基础的比较多，而忽视了学生的习惯和语文能力的培养，把学生培养成了只会做题而不会生活的人。
我们组在讨论的时候，有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果,有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己；因为互动，我获得了进步相信。通过学习，通过崔老师的精彩授课，让我们更好更快地解读新教材，把握语文教学的中心主旨，也更加明白今后教学的方向，并在教学中不断实践，切实提高自己的教学能力。到那时，自己的工作将会更加得心应手。 ——平定县东关小学 刘晓莉

跟着高手学方法

研读自己教学法

今天我们小学语文老师再次齐聚一堂，聆听小学语文专家李俐老师的精彩专业讲座。本次培训学习让我们更加明白了:教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学。同时也为我们今后的教学工作指明了方向！这次培训学习为我们语文教师提出了更高的要求，要求我们思想站位要高，要研读语文课标，要传承祖国优秀传统文化，培养学生学会学习，学会做人，学会做事，学会生活。在今后的工作中，我们将秉承这种思想和理念，让自己的工作再上一个新台阶。

——平定县东关小学 石艳丽

实践项目学习 落实思维训练

训练营开营第三天！我们再一次迎来了来自省城太原的专家李俐老师。今天上午，我们各组交流了自己组经历一周所设计的项目学习作业。李俐老师对我们的设计进行了中肯的评价，她在肯定我们成绩的同时，给我们提出了合理的改进意见。比如我们组的设计，就存在着“语文核心要素”没有体现出来的缺点。我想，初次接触项目性学习，感觉到了它的深远与博大。项目学习，在引领学生从课内走向课外，从课堂走向生活，我们在设计的时候，属于“照猫画虎”式的模仿，缺乏灵活的思考，所以导致顾此失彼，确需改进。
下午，李俐老师带来了她的讲座《统编教材使用中学生思维能力的培养》。李老师结合自己付诸心血设计的课后练习题，为我们形象地诠释了“语文思维”的内涵、培养凭借点、培养方法等，鲜活的事例让我们逐渐从茫然走向明晰。
语文思维能力的培养，确实非常重要。我们一直在找语文思维能力培养的方法，但成效不大。今天听了李老师的讲座，豁然开朗。“只要用心设计，课后练习题、词句段运用等项目都可以体现思维能力的培养。”借鉴李老师的经验，在教学中沉下心来，努力实践吧！ —— 平定县东关小学 赵芬莲

我们拿到结业证书啦！

　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”专家培训，斑斓了语文的色彩，让我们的语文更加生动；学员实践，点缀了课堂的风景，促我们的课堂走向生活。课堂是师生生命共同成长的地方。研修中沉淀情思，驻足远眺，寻心中蒹葭，遇生命之林，用李老师的话说：我们要把自己的语文课做成有深度的语文课，引导学生明朗：读了什么？懂了什么？想了什么？

　　“术业有专攻，思考无边界。”培训在路上，思考在路上，实践在路上……路上有诗与远方！

主办：平定县教育科技局

策划：北京新师者教育科技集团

审核：平定县教师进修学校

平定县教育局教研室

制作：小学语文学科第九小组

编辑：赵芬莲

摄影：郄 越 李钧华