随文识字初探—《玲玲的画》第一课时教学设计

陈礼梅

《玲玲的画》第一课时教学设计【教材分析】 《玲玲的画》是二年级语文上册第三单元第二篇课文，本单元以“儿童生活”为主题，以儿童的视角，表现儿童的生活。本文主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。 本单元的教学重点一是阅读课文，能说出自己的感受和想法；二是借助关键词语，理解课文内容。学习本课，将引导学生联系生活实际，谈谈对“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的体会，并要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事。【教学目标】1.认识“玲、祥”等9个生字，正确认读“端详、评奖”等词语，指导书写“画”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文。试着用“得意、伤心、满意”等关键词初步了解课文内容。【教学重难点】 能正确、流利地朗读课文。试着用“得意、伤心、满意”等关键词初步了解课文内容。 一、导入。1.激趣导入：看图片猜古诗。2.出示古诗《画》，指导书写》“画”字。3.我们通常用什么数量词来形容“画”？指导学生认识“幅”。（观察这个“幅”字，你们猜猜人们最早把画画在什么地方？所以“幅”是“巾”字旁）4.出示课文插图，认识“玲”字。（今天咱们也来欣赏一幅画，这幅画的名字就叫--我家的一角，这幅画的主人有一个好听的名字，叫“玲玲”，识“玲”字。“玲”字是形声字，左边王字旁就是表示非常珍贵、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音，咱们一起叫叫她的名字吧。）5.补全课题，指导读好“玲玲”。【设计意图：通过古诗《画》引出课题，以旧知引向新知，将识字写字贯穿其中，既激发学生学习兴趣，又能完成识字写字的教学任务。】二、学习课文，随文识字1.学习课文第一自然段。（1）玲玲也觉得自己的这幅画画的很好，她怎么做的？指名读课文第一自然段。（2）了解“端详”，端详是什么意思，谁能来做做这个动作？像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”，出示词语卡片，认识“详”字。（3）你觉得玲玲的心情怎么样？（开心、快乐、高兴）她越想越高兴，越想越---“得意”，板贴“得意”词语，课文补白，指导朗读。（4）课文补白。（因为玲玲的这幅画马上要去参加评奖了，你觉得玲玲心里会怎么想？出示句子：玲玲得意地想 ————— ）（5）出示有关“奖”的图片词语，指导学生认识“奖”字。（她越想越得意，她发现自己已经登上了高高的--领奖台，得到了一张红艳艳的--奖状，胸前挂着一枚金灿灿的--奖牌，也许她还能得到一尊亮闪闪的--奖杯，我们知道，“奖状、奖牌、奖杯”是要被“评比”出来的，所以叫“评奖”。认识形声字“评”。出示“奖”字，一位大将军，奖励有军功的战士一块“肉”，强调“夕”在古代指肉，谁的军功大，奖赏给谁的肉就最大，这就是我们今天要人的“奖”字。）（6）指导学生读出得意的语气。 2出示读书要求：（1）自有朗读课文两遍，标出小节号，读准字音，读通句子。（2）用横线画出表示玲玲心情的词语，看看发生了怎样的变化。3.出示第四自然段，质疑：刚刚还很得意地玲玲，此刻为什么伤心了呢？再读1-6自然段，找找是因为什么事情让玲玲很伤心？学生交流预设：原因一：把画弄脏了。 （1）画是怎样弄脏的？引导学生体会“啪的一声”，事情发生的很突然。（发生这个事情特别意外，有一个声音把玲玲吓坏了，谁来读读，拿笔示范一下，指导学生读的响而短。）（2）认识“脏”字。（瞧，画面被水彩笔弄得不干净了，不干净就是“脏”，不干净的衣服叫-脏衣服，不干净的手叫-脏手）（3）水彩笔把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来，听到了玲玲的哭声？她是怎么哭的？仿照“啪的一声”，补充句子：玲玲 “ ” 的一声伤心地哭了起来。过渡：这幅画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来，可这还不是唯一原因，还有什么原因？再到1-6自然段找找原因。 原因二：另画一张来不及了。（1）认识“另、及”字。这一句中有咱们今天认识的两个生字的词语“另画一张、来不及了”，指导学生认读“另、及”字。 原因三：明天就要参加评奖。4.画面弄脏了，没法参加评奖了，她怎么又满意了呢？同桌合作读7-9自然段，说说原因。 学生交流：请你告诉我，答案就藏在第几自然段？5.出示第8自然段，学生练读。6.玲玲怎么做的？引导学生观察第三幅图，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，请学生欣赏图画，说说好在哪里？指导学生认读“懒”字。7.抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲。（引导学生在夸赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。）8.指导学生读出满意的语气。【设计意图：学习课文，抓住主人公玲玲的感情脉络“得意、伤心、满意”贯穿课文的学习，并在具体的特境和语境当中随文识字，让识字变得有温度，有情境，真正做到音形义的统一。】三、巩固识字讲故事1.出示带生字的词语：端详评奖另外及时很脏懒洋洋一幅画 2.学生认读。3.同桌合作：借助图画顺序，结合主人公玲玲的心情变化“得意、伤心、满意”，用上上面的词语讲故事。4.展示，全班评议。四、练写生字，学习小结1.出示“幅、评、奖”几个字。2.引导学生先观察，教师范写3.。学生练习，书写评价。4.课堂总结：这节课我们读了《玲玲的画》这个故事，知道了玲玲开动脑筋，把弄脏的画改得更好了。下节课，我们要一起读读写爸爸的部分，看看爸爸是怎么引导玲玲把坏事变成好事的。五、作业1.继续朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。2.书写“画、幅、评、奖”四个生字。 【教学反思】 《玲玲的画》是二年级语文上册第三单元第二篇课文，本单元以“儿童生活”为主题，以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点一是阅读课文，能说出自己的感受和想法；二是借助关键词语，理解课文内容。着重训练学生通过提取相关信息，理解课文内容的能力。本节课为第一课时，设置的教学目标有两个，围绕教学目标设置五个板块进行教学，有以下几点思考： 1.识字教学结合课文内容学习同步进行。我们都知道，低段教学重点以识字为主，而每课的识字量是非常大的，本课要求要认得生字共15个，本课采用的是随文识字。但随文识字不能机械地教完每个自然段后或学习之前开始识字，要放在具体的“特境”和“语境”当中。认识“奖”字，为学生设置一系列的情境；如看插图，把画面弄得不干净就是“脏”，不干净的衣服叫“脏衣服”，不干净的手叫“脏手”。让孩子在随文识字中将识字变得有温度，有情境，真正做到汉字“音形义”的统一，语言积累与运用的融合。 2.逐步渗透指导学生理解性朗读，为后面有感情地朗读做好铺垫。指导学生朗读课文是非常关键的，不能将所谓的朗读技巧生硬地灌输给学生，要让学生在具体的实践中自己体会文本情感，我执教的是这篇课文的第一课时，重点引导学生将课文读通读顺，带着自己的理解去读，每一段的学习都由朗读开始，最重又回归到朗读，以读代讲，运用多种形式让学生反复阅读文本，接触文本，带着理解去朗读文本，切实增强学生的朗读能力。 3.关注单元教学重点和课后习题。课后练习是对课文学习的一个指导方向，是进入文本学习的一个非常好的“抓手”，教学重难点就是围绕课后习题二进行，引导学生尝试用“得意、伤心、满意”三个关键词讲课文、讲故事，我借助板书和插图为思维支架，通过复习词语，引导学生将课文语言变为自己的语言，初步讲讲课文讲了一件什么事；第二课时加上自己的感受和想法，故事讲得会更完整，一二课时就会形成一个有效的衔接。 当然，随文识字这样的课型我们还在不断地尝试中，本节课识字写字环节还有诸多可以优化的地方，我们将在以后的教学中继续探索。