五指山市红星学校小语组——第一次教学常规检查

秋兒

作业

批改

学生

教学

教师

批改作业

常规

检查

书写

没有

　　教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。学校对教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控 ，抓好学生作业质量。

　　批改学生作业，像教学过程一样，是教师教学工作的有机组成部分，更是教学质量提高的重要环节。它是检验教学效果，发现教学中存在问题的重要手段，也是教师改进教学方法的依据。9月30日小语组进行第一次教学常规检查。

石校长：

首先是感谢，感谢小语组的全体教师——因为有你学校有“红星”。

其次是质疑，质疑这么兢兢业业的团队扎扎实实的教学“学生的成绩为什么没有提高反而下降”？问题出现在哪里？是不是我们的教学没有落到实处？

再次是担忧，担忧长此以往，谈何未来。

最后是期望，找出根本原因落到实处让学生的成绩见到曙光。

王红霞副校长：

作业检查中,我们重点检查了学生的书写、错误订正有没有做到二次批改以及老师批改情况。

　　1.常规检查安排：

六年级⇄四年级 五年级⇄三年级

六（1）⇄四（1） 五（3）⇄三（2）

六（2）⇄四（2） 五（2）⇄三（1）

六（3）⇄四（3）

二年级⇄一年级

二（2）⇄一（2）

二（1）⇄一（1）

2.检查内容：

课本、同步练习册、预习本、习作、日记、听写、生字书写、单元试卷

3.记录：优秀的作业、存在问题的作业。

优秀作业

一至六年级优秀作业

存在问题

一至六年级存在问题作业

作业检查小结

优点：

1.教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。与教学进度同步，作业布置有广度，做到“堂堂有作业，课课有练习”。

2.能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

3.批改作业有效度，能及时、认真、细致、准确地批改作业，做到符号规范，反馈及时，重视矫正。 充分发挥评价的激励作用，有些老师还采用互评相结合的方式，使得作业的批改及更正更有效。

4.作业有针对性,语文作业低年级有专门书写本、习作本，高年级还有练字本、听写本、作文本,为了提高学生的写作水平,还有阅读积累本。

存在问题：

1.学生作业面脏、乱、烂。书写字体不规范，潦草。

2.批改用大√没有做到细致批改，没有分数用“优、良、差、A、B、C”等符号代替分数，作业批改没有注明日期。

3.没有做到二次批改，老师标记的问号❓练习没有订正完成。部分学生同步练习册一片空白没完成，部分学生已完成作业教师未及时批改。

4.课本上的课后练习没有完成，课本脏、乱涂乱画跟本课无关。部分学生的课本空白没有做课堂笔记。

5.教师批改作业没有评语、激励语。

需要改进：

1.教师批改作业中应用一些简洁明了,自然亲切,实事求是,充满希望的评语,激励语等富有启发性,这样会取得预想不到的教学效果,还可以从学生的解题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业,它不仅便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还利于沟通师生情感,调动学生的积极性,促进学生形成好的学习习惯和行为习惯语、促进学生各方面和谐统一的发展,同时也是实施学科德育的重要载体和重要途径。

2.关注差生的作业，优等生已经养成良好的学习习惯只需督促即可，而差生才是需要追踪的对象，他们没有良好的学习习惯，作业不能按时、独立独立完成。

　　作业批改常规检查不仅提高了教师们批改作业的积极性，而且推动了学校教学质量的提升，提高学生获得知识点的根本。相信全体教师一定会再接再厉，认真教学，精准反馈，把工作落到实处。