用批注法学习，《牛和鹅》观评课

于伟东

用批注法学习课文 ——《牛和鹅》观评课 今天，我观看学习了青州市实验小学李雪峰老师的四年级语文《牛和鹅》。这篇课文的教学给我留下了深刻印象，品味童年中含泪的微笑，穿越时空，体验作者记忆中的故事。针对本节课，谈谈自己在听课中的一些见解和想法，希望和大家共同学习进步。 《牛和鹅》是第六单元“童年生活”人文主题的首篇文章，与其它课文呈现形式不同的是本课呈现了学习伙伴的批注，而本单元的语文要素正是“学习用批注的方法阅读，落实“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，李老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。其教学亮点如下： 一、教学目标明确，循序渐进具体指导 1.指导具体。 字词学习形式多样，词语擂台，开火车读词语，多音字“吁”的读音，结合词语理解意思。易错字“掐”的写法，左低右高，左窄右高，看结构，宽窄高低，关键笔画，笔顺学习“先左再右，再封口”。板书示范，结合独立练习。 2.循序渐进。 借助批注的方法学习，记录感受，分享收获和感悟，先让学生发表对前两段的看法，让学生关注课文的特别之处“疑问”，引出“批注”这一概念。接着引导学生循序渐地学习批注，对作者的观点的质疑：事情真的是这样吗？引入批注，逐步引导，使学生明白批注的角度可以是“有疑问”、“有体会”、“有启发，让学生在实践中巩固了课堂学到的批注方法。 3.提取关键词。 板书借助课文的主要内容，抓住重点词，理出了全文的脉络。方法很实用。 二、重视学法指导，发挥学生主动性 本堂课上共安排两次小组合作学习，交流学习批注的角度，教师走到小组中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，让学生自主合作探究学习，充分体现了学生在学习的主体地位。 1.孩子“欺负牛” 抓住一系列的动词，体会孩子的胆大妄为。 2. 孩子“害怕鹅”，抓住两个“才敢”，“远远地”具体细节体会。 3.小组合作默读5-7自然段 画出语言、动作、神态、心理描写的词，体会作者的心情是怎样的？用作批注的方法学习。调动学生的主动性，读完分享，充分发挥集体的智慧，看到自己的进步。 4.读第8-15自然段 横线画出描写叔叔动作的句子，用波浪线画出我的话。思考金奎叔的话让我明白了什么？借助狼狈与神气的对比，体会作者的心情。循序渐进具体指导学生批注的角度：疑问、写法、体会。 三、读中自悟，体验情感 课前预习环节，精心挑选了一些词语让学生认读，通过朗读“吁”用自己的声音语调，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语的意思。在学习课文第5段时，为了让学生体会“我”见到鹅时的恐惧心情，李老师除了让学生关注可以从人物的语言、动作、神态体会人物心情外，还通过多种形式的朗读指导，让学生掌握了朗读的语气、语调，进而真正体会人物的心情。 1.配动作、感情朗读 交流自己的感受，加上动作读，读出鹅的嚣张，我的害怕和恐惧。 2.联系自身生活感受 你有脚软的时候吗？在什么时候？黑天的时候，过玻璃栈桥时。 3.感悟道理。 从鹅的角度和人的角度进行思考，感受道理：从不同的角度出发会得出不同的结果。 4.课后拓展延伸 四大名著的批注文化如胭脂斋批注《红楼梦》等，阅读推荐：主题丛书《童年的集合哨》中的《牛》，丰富拓展了学生学习领域，拓展了课堂的空间，培养阅读兴趣。 总之，这节课思路清晰，学习目标明确，活动开展真实有效，在批注、朗读和联系自己的生活体验中，主动学习和体会作者真实的感受，和学生一起学习并运用阅读方法，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。