<p class="ql-block"> “没用，重做。”“不过”这是几天来我看见过最多的几个词语，也是我最不希望看到的几个词语。尽管这样，我还是从心底里由衷地感激这几个普普通通的词语。就是这几个简单掷地的词语一次次激起我的斗志，一次次鞭策我一定坚持到底！</p><p class="ql-block"> 眼睛盯了屏幕又好久了，耳边时不时传来爱人轻微的鼾声，夜已经很深了，但我丝毫没有半点儿睡意，大脑像过电影似的一遍又一遍地重复着课文内容，我知道今夜又要难眠了！我更知道今天想不出个子丑寅卯誓不罢休。</p><p class="ql-block"> 手机电脑齐上阵，点开手机再次欣赏大家的优秀作品——随文微写设计，一遍，两遍......再打开自己的设计，一遍，两遍......一边看一边比对，发现问题找出差距。人常言：没有对比就没有伤害，的确是呀，经过反反复复认真对比分析，症结逐渐明了，思维也逐渐活跃起来。趁热打铁，想到些什么赶快敲打键盘记录下来。也不知是自己跟自己较真，还是理解真的出现了偏差，写到一半又断片了，没办法，刚刚稍有起色的设计又都被自己全盘否定，又都被一键删除，一切又都重新从头再来。</p><p class="ql-block"> 夜是如此的寂静，静得似乎都能听到无限手柄的声音。我有时真得感谢这夜的寂静，是它为我创造静静思考的空间，也是它给予我静静思考的时间。</p><p class="ql-block"> “书读百遍，其义自见”，我想打破这份宁静。我干脆拿起书一遍又一遍地小声默念着课文内容，一遍又一遍地琢磨着课文内容，让思维与文本碰撞，让自己与作者共鸣……“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”几经折腾，总算感觉找到了，思路清晰了。再次小心翼翼地在键盘上敲打出一行行方块字，总算能完美收官了！我长长舒了口气，然后站起身稍稍活动了一下僵硬的双腿，一丝丝喜悦悄悄在心里散开。</p><p class="ql-block"> 我明知道这么晚打扰黄老师不好，但一种无形的力量提醒我今天的事情今天必须完成，我毫不犹豫地点击发送，文稿顺利地发给了黄老师。总以为会是一个大大的点赞，或一束鲜艳的玫瑰，或一个简单而又可贵的“可以”一词......等待是漫长的，等待也是煎熬的。看着夜色越来越浓重，我的内心也十五个水桶打水—-七上八下：“是老师在忙？还是老师已经休息了？还是......“不，不可能”我不敢继续想下去。最终，回复还是石沉大海，我盯着屏幕又呆呆地看了一会儿，上下眼皮已经开始打架了，只好点击按钮，关机休息。</p><p class="ql-block"> 第二天，天还没亮，我又悄悄地起床了，生怕惊醒爱人，我干脆拿着笔记本电脑来到另一间卧室。睡眠质量超好的我经过几个小时的休整，元气又是满满。黄老师昨夜虽然什么话也没有说，但我知道那是无言的鼓励和信任，我自觉地又一次点开昨天发送的那篇“随文微写”设计，再次静心净心地看了几个回合，也再次思考了几个回合。不知是早上精力充沛，还是昨天的打击奏效，这次，我真的想明白了！真的找到训练点了！真的找到学生微写的支架了。顿时，倍感轻松！我认认真真地打完训练片段，又小心谨慎地画好思维导图，又甄词酌句地“架起写作之桥”，设计完成了。我吸取上次教训，不在那么冲动，先把设计好的学习单从头到尾审读了一遍，又把自己换成学生角色，在心中挨个做了一遍设计的读写训练题，感觉很顺畅。这还不放心，又把课本拿出来研读了一遍，从本课到本单元到语文园地到习作训练，直到自己觉得真正体现出一课一得，体现出训练有目标有梯度有方法，这才把作业重新发送给老师。</p><p class="ql-block"> 很快，“可以”信息回复了。一种莫名的感慨涌上心头，几天来的伏案设计，几天来的反复修改，几天来的压力山大，几天来的自我鼓励......所有的一切都历历在目，所有的一切又都刻骨铭心。原来人真需要一股韧性，一份执着，一股顽强，一种坚持。只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 回顾几天来的“随文微写”之旅，虽说有点辛苦，但收获颇丰。“实践出真知”，亲自设计让我进一步明白“随文微写”的精髓所在—-小而精，准而实，短而活，读写完美结合。亲自实践，也让我进一步提高研读教材的能力—-读透读细读全。就拿我设计的这两课随文微写来说吧，可以用“深、度、实”几个关键字来概括。首先说“深读教材”，就得注意前后勾连，既得读透彻本课以及本单元的语文要素，又得明确本学段的课标要求，乃至前后学段的循序渐进，这样方可找到每一课训练的突破口。虽然一课一得是关键，但也要注意把握训练的适度和梯度。如果说第一步的“深”是设计的目标，这第二步的“度”就是遵循的原则。我先前几次之所以屡屡失败的原因就是心有目标但过程欠妥，几经琢磨乃至跟我的好朋友一起分享时，我越来越发现自己设计的习题也好，习作也好，不是难度增加，就是降低。这就是没有恰当地把握好课文与学生的度，因此总感觉设计生硬而死板。教学强调“学生为主体，老师为主导”，主导好才能更好地服务与主体，自然而然也达到我们随文微写的目的—-学会读书，学会写作。度把握好还要讲究实践的实效性和可行性。只有实实在在的训练才会有真真切切的提高。这一条也是我设计中所犯的一大毛病，总简单以为阅读习题配套所谓的小练笔就是标准的“随文微写”了，就算设计完整了。在不断地修改中才真实领悟，我们训练的目的不是让学生能有话说就可以了，那只是写作的启蒙阶段，（正如黄老师三番五次提醒大家：年级不同，要求不同，呈现的方式方法也不同。）我们的教育教学是为了一切孩子，为了孩子的一切，为了孩子终身受益打下坚实的基础，不言而喻，我们的训练最终让学生思维活跃，写作百花齐放，所以在搭建习作时一定要灵活，新鲜，贴近生活，赋予时代感，这样更能激发学生的写作兴趣，更能让学生有话可说，更能实现“我手写我心”，也能体现生活让语文更美好。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 折腾着努力着，折腾着收获着，折腾着感激着，折腾着幸福着。我喜欢这样的折腾，因为黄老师给予的是最真实的指导；我喜欢这样的折腾，因为黄老师给予的是最有力的鞭策。就是这不断地鞭策，才警醒自己继续努力；就是这不断地鞭策，让自己化压力为动力；就是这不断地鞭策才会有希望的远方。</p><p class="ql-block"> 不经历风雨哪能见彩虹。人生就像一个舞台，不到谢幕永远不认输！</p><p class="ql-block"> 内蒙古临河一小 王翠玲</p>