展风采，助成长——陵水县实验小学第五周科组活动

金霞ing

为了推进我校教学改革，深入学习并践行新课改理念，构建高效课堂。提高教学质量、聚焦课堂教学、培养优秀教师队伍，根据学校教研会议精神和语文组教研活动安排，2021年9月29日上午，实验小学语文组全体教师齐聚五楼会议室进行教学研讨活动。 　 　　本次公开课由朱莉娟老师执教，课题是统编版六年级上册第9课《灯光》。此次活动不仅给老师个人提供了一个展示自我风采的舞台，同时也为我校语文教师如何使用“同步课堂一起读写”的教学模式进行阅读教学，提供了很好的示范作用。 　　课伊始，朱老师通过直接指导学生读课题的方式，导入新课。接着朱老师通过指导学生自由读的方式让学生初读课文，解决生字，紧接着朱老师出示生字表，全班拼读，教师伺机指导。再接着朱老师通过自由读、齐读、默读等阅读方式指导学生正确、流利地朗读课文，教师通过“以读代讲，从读中悟”的方式，有利于培养学习自主性，同时这样的教学方式也能促进学生对课文内容理解与掌握，促进达到高效课堂的实现。 　　书捧起，稍倾斜。同学们在认真地自由朗读课文。 　　看！那一双双专注的眼神，那是同学们在认真地默读课文并做批注呢！ 　　有感而发。学生在表达其对英勇无畏的郝副营长的崇敬与感恩之情。 　　同学们正在专心致志地完成课堂练习。 　　看同学们端正的坐姿坐态，可见朱老师在学生平时的行为习惯方面下了功夫。 　　整体而言，朱老师的教学思路清晰，教学过程紧凑，她通过引导学生从读中感悟，从而完成同步练习的教学方式，有效地控制教师碎碎问的低效课堂。同时在教学过程中，朱老师能够做到游刃有余地掌握课堂节奏，能够及时地对学生的问题作出点评反馈，说明朱老师在课前备课做了很充分的准备。虽然本堂课是朱老师对“同步训练，一起读写”教学模式的首次尝试，但从授课效果来看，可见其对“同步训练，一起读写”理念有了初步的认识和理解。 　　老师们认真听课并记下听课记录。 　　课后，王桂栩组长组织老师们对朱老师执教的《灯光》一课进行评课。各年级教师代表针对本节课的情况做出了客观的评价和提出了切实的建议。 　　评课前，朱老师就其执教的《灯光》一课的教学思路进行说明。 　　黄宏兰老师：就目标而言，朱老师的教学目标是得到了较好的落实，但在引导学生读课文谈感受时，建议朱老师让学生起来谈感受，毕竟每个学生对文本的解读是不同的。还有朱老师的板书没有写完整，学生就不容易理解首尾呼应写法在本文中的体现。此外本文的重点，理解三种灯光之间的关系，朱老师虽然提到了，但是在教学过程中这个问题没有得到很好的处理，这样学生就不容易体会郝副营长献身的精神。 　　吴家云老师：我和黄老师的想法差不多。本课的难点，三种灯光之间的关系要处理好。这篇课文长，用现在的教学模式上课，我很难做到。以前教学模式注重分析，开发思维，但是现在的课堂直接展示讲义，那么课堂上学生思考问题的时间是不是没有了？那么学生的思维如何得到训练？这是我由这节课引申出来的对新的模式的思考。 　　王燕雅老师：朱老师的教学思路比较清晰，让学生在读的过程感悟教学内容。比如对重点段落：战场上微弱的灯光词句进行了分析，分析的比较细致。在设计学生表达想对郝副营长说的话这个环节时，如果请多个学生来说会更好，不管学生说的怎么样，对比一下也是好的。 　　在评课过程中，老师们引申出就“同步训练，一起读写”新的教学方式是否导致学生思维得不到锻炼，这模式是否适用于我校，老教师应当如何适应当前的教学新思路和新模式提出疑问和思考。 　　殷礼诗副校长针对老师们提出关于“同步训练，一起读写”教学模式给大家带来的疑问和思考进行答疑解惑。 　　最后，王桂栩组长对本次教研活动进行总结，希望通过本次的公开课展示，更多的教师们能够尝试运用“同步训练，一起读写”的教学模式，从而促进课堂的高效进行。 　　虽然本次教学研讨活动已结束，但是我们对语文教育教学方法的探究永不止步，相信在这一次交流学习活动中，我们对“同步训练一起读写”的教学模式有了更深的认识，相信在大家的共同努力下，我们的语文教学也能乘风破浪！