方法巧引领，写作其实很简单

帅老师教作文

方法巧引领，写作其实很简单四年级上册第二单元习作《小小“动物园”》教学实录及教后反思河南省新蔡县河坞乡戚楼小学吴帅师：好了，上课，同学们好！今天那么多老师来咱们班听课是不是有点紧张？紧张不紧张？生：紧张生：紧张师：有的紧张有的不紧张，是吧？不紧张的恭喜你们，你们的心态很正常，紧张的也很正常。他们都是来咱们班学习的，要抱着这种姿态，就不紧张了，是吧？师：好的，那么咱们上课之前先考察一下咱们大家成语的积累情况，我之前给咱们大家说过，作为一个学生，学语文的话一定要像啄木鸟捉虫子一样，见到成语就把它给捉住，但是我今天考察咱们大家的都是有关动物的成语，而且是三字的成语，听说过没有？生：没有生：听说过师：有的说没有，有的说ok，那么现在我就来考察一下，其实这些成语咱们在现实生活中都是经常用到的，（出示课件）“动物成语知多少”都是三个字儿的，看一看，第一个是哪一个？生：老黄牛师：老黄牛，不是没听过吗？这回听过没有？生：听过师：难不倒咱们大家吧？ok，看下一个。师：这个好像有点难度，“没有自己的原则立场，见风使舵的人，拍马溜须的人。见风使舵，趋炎附势的人。”生：变色龙生：变色龙师：这个也没有难倒，ok，的确是变色龙。那么再看一个，生活中……呀，这个感觉肯定都能想出来，预备，齐！生：铁公鸡 师：声音不响亮，听过没有？生：听过师：这个词语你们用过没有？生：用过师：你用在谁身上？谢晨翔，你用在谁身上？生：我用在……师：想不起来了，可能你没有遇到过这种人是吧？请坐！看来他没有遇到过，都没有遇到的吗？看来你们身边都是一些很大方的人。生：我妹妹师：你妹妹，哦，你想到了你妹妹。ok，好的，那我们看这个“性情温顺……”生：绵羊，师：绵羊？绵羊这才俩字儿，我说了是三个字儿。生：小绵羊师：小绵羊，再看一个，“眼光短浅，见识……”这什么呀？生：井底蛙师：有没有学过一则寓言故事？生：坐井观天师：ok，还有这个，（出示课件）有没有听说过？“当地仗势欺人的恶棍”生：地头蛇生：地头蛇师：你怎么理解的？哦，蛇就是恶棍，因为蛇在地头，它一咬完人马上就跑到地里不见了是吧？师：ok，再来看一个。生：替罪羊师：替罪羊，也听说过。刚开始咱们大家都说没有听说过的，现在都听说过了。师：“拍马屁的人”这个是什么？生：哈巴狗师：ok，看一下是不是，的确是，为什么哈巴狗是拍马屁的人呢，为什么呀？你知道不知道？生：不知道师：不知道，这个没关系，咱们就是做游戏——文字游戏，来看一看这个。师：听到没有？生：听到过师：什么人呢？生：妈妈师：是啊，好多学生都知道，不过，前天我看了一个编辑，《作文周刊》的编辑，他在发朋友圈时还在说呢，以后凡是见到再把妈妈形容成母老虎的除非特殊情况一概不录用。为啥？因为他看了那么多写妈妈的作文，几十篇全是写妈妈是母老虎的，累啊，心累，审美出现疲劳，估计就是咱们这一单元的作文。好了，咱们刚才已经了解了那么多和动物有关的成语，没有想过，为什么咱们的老祖先能够一代一代地流传下来，把这些成语固定成了某些人的代名词呢？用来形容某一类的人呢？这种人和这个成语或者和这个动物有什么关系呢？这就是咱们这一节课要学习的内容，也就是咱们第二单元的作文《小小“动物园”》，（板书课题“小小动物园”）。师：动物园是加引号的，是不是真的动物园？生：不是生：不是师：先来看一看咱们的单元导读，看一看究竟应该怎么写这一单元的作文，迅速地看一下单元导读中的作文要素。生：写一个人注意把印象最深的地方写出来。师：写一个人要把他印象最深刻的地方写出来，或者说把它最大的特点写出来，是吧？“小小动物园”这个是主题，不能说一定是题目，你完全可以按照其他的题目去写，主题就是动物园，在这里这个动物园指的是啥？生：家师：对，就是指你的家庭，你的家庭就是一个动物园，那么你感觉这个动物指的是谁呢？生：家人生：家人师：家人，好的，打开课本，先看一下几个同学，他们对于这次习作的理解，先看第一个同学是怎么说的，这个是小明说的，来读一读，一二，齐——生：齐读师：爸爸像只熊，看一看图片想一想二者有什么共同点，找一找生：都很胖师：除了胖还有没有其他特点？生：憨师：你的理解就是熊都是憨厚的，是吧？生：都很大师：都很高大，还有一个就是刚才说的都很憨，这个憨你最好再给他加一个字儿——厚，都很憨厚，都很憨，就有点贬义了，对吧？憨厚呢，就有点褒义的意思了。ok，这是小明的。再看一个同学他是怎么说的，他找的是他的家庭中的哪一个成员？生：姐姐师：看他把姐姐比作什么生：比作鱼师：为什么把他的姐姐比作鱼呢？生：游泳本领高，像鱼一样。师：鱼就是在水里面生活的，它的游泳本领自然是很高的，而姐姐的游泳本领也高，这就是相似点。再看一看，从形体上我还看到了一个共同点——生：蓝色生：外形，颜色都是蓝色师：还有吗？我还看到一个特点，如果要是把我比作鱼的话，看跟这个鱼有没有相同？生：你胖师：因为我胖不像鱼是吧？师：不要说实话，说实话很伤自尊的（笑声），看一看，你感觉到这两个图片——生：瘦师：都很苗条，是吧？还有一个同学，他找的是他家庭中成员是哪一个呢？生：爷爷师：他由他的爷爷想到哪个动物？生：大老虎生：大老虎师：看一看图片，有什么共同点？生：都很威严师：都很威严，不苟言笑的，还故意把爷爷的皱纹设计成了一个“王”字，他把他的爷爷想象成一个老虎，猜一猜他爷爷有什么特点？生：严厉师：非常严厉是吧？还有没有？生：都很威严。师：都很严厉，都很怕人，对吧？生：不是怕人，而是可怕、吓人。师：对，不能是怕人。有威严的人地位肯定都很高。ok，这几个同学都能从他的家庭中想到相关的动物，咱们也发现了这三个同学找到的动物和他的家人有没有共同点？生：有。 师：咱们现在来想一想你的家庭都有哪些成员？现在告诉我你们家里一共有几个人？生：六个生：四个......师：有六个，有四个的，还有三个的，都不一样。那么，咱们先来一个简单的，咱们就从十二生肖里面去选择一个动物，来给他贴上标签，给哪一个动物贴上你的爸爸，哪一个动物贴上你的妈妈，好不好？还知道十二生肖有哪些吗？生：知道生：知道师：三年级学的吗？是几年级学的？生：二年级师：二年级，记得真清楚，来背一遍好不好？子鼠丑牛，齐——生（齐背）：子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇，午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。师：如果把你的家庭看做一个动物园，你家里有那么多的成员，想一想你的家里的哪一个人最像哪一个动物，他们之间有什么共同点？最好再举出一个事例来说明他有这个特点，好吗？咱们的任务就是一个人先讲一个，因为时间有限，你家七个人，如果你都讲完的话，你一个人讲200字儿，一千多字，马上咱们的一节课就过去了。所以你就先从你们家里面你最想说的那一个人谈起，想一想他像哪一个动物，他们之间有什么共同点，然后你再举出一个事例来，说明他的确有这个特点。师（边巡视边提醒）：自己先思考一下，想好了之后可以先跟你同桌讲一讲，同桌之间感觉谁讲得好就推荐谁再给咱们大家讲，开始吧。（生思考，师巡视）想好了就可以讲了。师（指导个别学生）：别人给你讲的时候，你要看着人家。师：（提示）讲的时候要有眼神的交流，人家讲着你在那儿看着黑板，那样别人给你讲着讲着就不想跟你讲了。学生自由讲述。师：可以了吗？谁先来！我刚才听到好多同学讲的呀我都脸红了，因为好多学生都把他爸爸比作什么知道不？不说了，你们自己想，作为一个资深爸爸，我很受伤。谢晨翔，你最先举手，你来说吧。生：我说的是我的弟弟，他特别像一只猪师：哈哈哈，终于有一个不是爸爸是猪的了，为什么呢？生：因为他特别贪吃，比如说有一天我们一家去姑姑家，他一进门刚换完鞋就到处寻找我姐姐和另外一个弟弟的零食。师：就是你表弟是吗？生：是师：他怎么吃的？因为既然像猪一样肯定要把他的吃相给说出来。生：他拿出了一包薯片迅速撕开，一手抓着薯片狼吞虎咽地吃了起来，吃得满嘴都是薯片渣，然后渴的时候就去门口寻找喝的东西。师：到门口寻找？喝的东西在门口吗？生：是的，喝的是成箱的饮料在门外放着。师：明白了，接着讲。生：他狼吞虎咽地吃起来，边吃边喝，左手薯片右手饮料，吃一把薯片喝一口水，吃饱喝足了之后就开始睡起了懒觉。师：OK，请坐。同学们说一下，刚才谢晨翔讲得怎么样？讲的有人物，有像什么？有没有共同点？他弟弟和猪有什么共同点？生：懒生：爱吃生：爱睡师：一懒二爱，真的像一头猪，是吧？尤其他还用了一个成语特别好，形容他弟弟吃东西的样子生：狼吞虎咽师：对，狼吞虎咽特别形象，很有文气的。咱们刚才就说了，你能找出一个人，再来找出一个物，这个物就是动物，关键是这两者之间一定要有什么？生：相同点师：对，相同点也叫相似点（板书：相似），一定要有相同点，ok，他还举了一个例子。谁还能像他这样讲一讲？你推荐谁？生：庞龙师：ok，来。（学生站起来没说话）师：你刚才怎么讲的就怎么讲，同桌推荐你说明你讲得挺不错啊。生：我姐姐像一只猫师：像一只猫，ok，你说！生：她不喜欢吃水果，她喜欢吃的就狼吞虎咽地吃起来，不喜欢吃的就给我。师：不喜欢吃的给你是吗，我没听明白这和猫有什么关系。好，请坐。接着来，好，吴雨泽你来讲，你讲谁？生：我的爸爸师：像什么？生：猪（注：吴雨泽是我儿子）（掌声雷动）师：好像这掌声有点特别的意思，是不是？就想让吴雨泽爆我的料（全班大笑，鼓掌）此处不应该有掌声，这个掌声让我有点压力，讲吧！生：我的爸爸就像一头猪，每到星期天一觉睡到九点多，连饭也不给我做。师：这可有点夸张，我每天都是六点起床，做饭、看书的。生：暑假你追剧追到夜里四点多师：那只有两天，不要拿偶然事件当必然事件哦。生：我的爸爸特别能吃，就说他的饭碗吧（手势比方）有这么大，简直有我的碗的三倍大，每顿都能吃我们全家饭的三分之一还要多。师：没了吧？讲得我都害羞了，（面向大家）声明本故事纯属虚构。ok，请坐，谁接着来讲？有没有说自己的，自己也是家庭成员啊，谢晨翔要讲自己，来，开始吧。生：我就像一匹马跑得特别快，有一天我和我弟弟、表弟还有表姐比跑步，我最先跑到前面，后来被我的表弟反超。我不服气，拼命加速超过他，直接冲刺跑到了终点。师：结果你把他甩了多远？生：甩了将近几米吧。师：将近几米，用词很准确呀，不过几米可不能说明你跑得特别快，最好拉大距离。请坐，有点说明文的意味是吧？他已经讲了两个成员了，我感觉谢晨翔马上一篇作文就出来了，有弟弟，有自己，再有一个又有一百多个字了，再加上开头结尾，好了，一篇四五百字的作文出来了，真棒！师：其他人再来谈一谈你自己，时间有限，再给两个名额好不好？来，有人说吗？好，王若茜。生：我妹妹是一只小蜗牛生：讲你自己师：没事儿，只要是家庭成员都可以。生：每天我们都起床了，她还在被窝里赖着不起来，我们吃完饭了她才开始磨磨蹭蹭地睁开眼，一会找衣服一会找鞋子。我急着上学她却没事人似的坐到饭桌上一小口一小口地吃着饭，爷爷把车子都推到门口了，她还没把一小碗温粥喝了。爷爷每次都气得吼起来，我也连拉带拽，她才慢腾腾地出门。 师：还有没有？生：没了。师：我听出来了她妹妹像蜗牛，什么特点？生：慢师：是啊，还有两慢，哪两慢？生：起床慢生：吃饭慢师：所以咱们大家在写作文的时候要学会概括，把人物的特点先概括出来几点，再分别举例，这样一来层次感就出来了。接着聊，好的，王锦曦，最后一个名额给你了。生：我要说的是我的妹妹就像一只小老虎，脾气非常火爆，每次我一惹她生气，她就用她那长长的指甲抓我，我的脸上、手上和胳膊上都会多了几道抓痕，真是太口了。师：啊，用咱们这里农村的话说叫口，但是你写作的时候可不能用口，口是咱们这的方言别的地方的人是听不懂的，作文要用书面语言。师：ok，小妹妹一个小女孩儿，那么小就像老虎一样的确很吓人，尤其是指甲像虎爪一样，听出来了吧？哦？刘芸熙也想说，可以，额外奖励你一个名额。生：我的弟弟像一只小懒猪师：你的弟弟也像个小懒猪，ok，接着聊生：每天早上我们都起床了，他还赖在床上不起来，我们都吃完饭了弟弟还在床上睡觉，就连吃饭还得在床上吃，而且还得有人喂，否则他就不吃。一次，妈妈给他一块面包让他自己拿着吃，他就不拿，妈妈给他拍了一个抖音，别人都评论说如果把面包挂他脖里，他也能饿坏。师：刘芸熙讲的有一点值得我们学习，听出来是哪一点了吗？他引用了别人的评价，这就叫侧面地去衬托。听了刘芸熙的介绍让我想到了一个故事，小时候老人经常给我讲的故事，说一个懒孩子十几岁了，啥也不会干，吃饭都不会，一天他妈妈出远门，临走之前给他烙了很多张大饼子，从中间掏空挂在他脖子上，结果他妈妈回来时他饿死了，因为呀他光咬他的嘴够着的地方，其他地方嘴够不到了他都不知道用手往嘴里送或动动脖子。我们可不能做这样的懒孩子。师：听了这么多同学聊的内容了，现在咱们来看一看咱们班学生前一阶段给我投的稿子，请看（屏幕出示学生范文）。这个是刘子渔的，迅速扫描，先看看她写的是哪几个人物？分别像什么？有没有举出事例？首先她写的是谁？生：妈妈师：妈妈像什么？生：老虎师：我感觉到这一篇作文不应该给她投到《作文周刊》，因为编辑说了一定不选用，不说这个了，接着看，妈妈和老虎有什么相同点？生：脾气火爆。师：还有吗？生：嗅觉灵敏。师：嗅觉很灵敏，老虎能够闻风而动，妈妈能够凭着气味找到我们藏起来的辣条，不简单！第二个是谁？生：两个师：两个是谁？生：我和妹妹师：像什么？生：小猴子师：有相同点吗？生：顽皮生：上蹿下跳师：还写了谁生：小猪哥哥生：老黄牛爸爸师：我们之所以知道这些人物是谁，是因为我们把全文看完了，如果不看完全文你能知道写的是谁吗？生：不知道师：这种写法有点特殊，开始没有介绍写的是谁，让你一直就想着这到底是谁呢？最后揭晓答案，这种写法就叫设置悬念，大家可以借鉴一下。再看一个学生的（出示学生范文二）ok，这篇跟刘子渔的写法不一样。生：这一篇直接告诉我们写的是谁，有什么特点。师：通过这两个同学的例文，咱们看出来了，“小小动物园”除了要找到人和动物的相同之处，关键是要干吗？生：写师：肯定是写，关键是你怎样去写，怎样让人看出他和这种动物有相同之处？生：举出事例师：对，一定要举事例，否则的话不能够说服别人。这两个同学都有一个共同的特点，就是她们都写了几个人物，但是写每个人物的字数怎么样？生：有的多，有的少师：对，为什么要这样安排材料呢？生：详略得当师：对，如果你家有七个人，有八个人的话，你每一个人都写三四百字，别人看着看着就不想看了，所以我们在选择材料方面一定要做到详略得当，这样就完美了。师：再加上开头和结尾，一篇完整的作文就出来了。好好想一想，你打算怎样开头，怎样结尾呢？千万不能模仿这两篇作文的写法，模仿多了作文就死了，我改的时候就会出现审美疲劳。这节课我们就上到这里，下一节课我们用一节课的时间写完，写好之后对照着我们这节课讲的内容自己修改一下，同桌之间再互相修改一下就可以交了。ok，下课！ 教后反思：这是一节真真正正的家常课，没有刻意的准备，也没有过分的课件渲染。这节课源于我校两位新老师想听一听我是怎么教作文的。我就想既然是想听听我是怎么讲作文的，就应该是普普通通的家常课，这样才会有实实在在的用处，否则，过度的准备就失去了可借鉴性、可操作性，一节没有借鉴和操作性的课对于一个老师来说好比是水中花、镜中月，看着好看但不中用。年轻教师最需要学习的是上课之道，不应该是上课之术，上课之道虽然不能拿来就用，但它是一种理念，道不通，术很难通。我要的就是传递给年轻老师一种上课的理念——课堂是不完美的，真正的课堂就是在不断地生成中体现教师的理念、教师的素养。所以，我就是按照正常的教学进度讲的，包括学生都不知道这一节课要有老师来听课，更不可能提前预演，这样的课堂才能够生发出更多的真实。没想到的是，来听课的老师超出了我的意料——全校语文老师基本上都来了。这节课我的思路是这样的：首先是游戏导入。三四年级的孩子对游戏比较感兴趣，我就依据中段儿童的年龄特点和心理特征，以他们喜欢的游戏形式打通他们的心扉，一是为了破冰，缓解突然之间有那么多老师来听课的紧张气氛。在孩子们喜欢的游戏中，孩子们渐入佳境，显出了活泼的本性。但是课堂的导入环节中的游戏，绝不能够仅仅停留在游戏本身，为游戏而游戏，任何一种游戏的设计都要为最终的上课环节做准备，否则的话就陷入了表面的热闹，内心的沉静的尴尬境地。包括我之前在三年级时讲观察作文时用的“惊心动魄三十秒”，都是为课堂做铺垫的。备课时，我就在想这节课我以什么的形式开场呢？突然看到手中的一本杂志中有一页“趣味成语知多少”，里面有看图猜成语，于是我就想到了成语世界中和动物有关的三字成语。尽管孩子们平时没有刻意识记这些成语，但这些成语都是现实生活中很常见的，孩子们耳熟能详的，尽管他们不知道这就是成语，我平时也没有给他们说这些成语，从孩子们的回答中可以看出，这些都是他们平时熟悉的，有些甚至是经常用到的，应该说这就是成语文化在民间能够代代流传的原因所在了。猜出成语不是目的，关键是要找出为什么要用这些成语形容这些人，这种动物和这种人之间有什么相似点，这才是我的目的所在，也是这一节作文课的目的所在。把家庭成员比作动物对孩子们来说也是比较新鲜的，但他们平时也非常熟悉这种说法，比如把一个孩子成为机灵猴，就是说这个孩子灵活，把某一个人说成是铁公鸡就是说这个人很小气，很抠门。这样把孩子们的生活经验调动起来了，就能够为这次习作打开一扇自信的大门。其次，我通过教材中的习作要求进一步巩固习作难点。本次习作的难点就是要找出家庭成员分别与哪一种动物相似，找出他们的相同点。要让学生明白为什么要把这个人比作这种动物，他们之间究竟有什么相似的地方，只有找出了相似的地方，才能够有效说明这个人的确像这个动物，而不是另外一种动物，就像形容比较抠门的人要用铁公鸡而不是替罪羊一样。习作说明里面给出了三个示例，一个是把爸爸比作熊，相似点是胖、憨厚，一个是把爷爷比作老虎，因为爷爷像老虎一样威严、有地位，还一个是把姐姐比作鱼，因为姐姐像鱼一样游泳本领高。通过范例的引领，下一步学生自己聊自己的家庭成员时，就有了一个拐杖，这就是为学生的“聊”提供了一个支架。在自由聊天的过程中巧妙地渗透方法。《新课程标准》中对于三四年级的习作要求是“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”小组聊以及推荐学生在班级聊这个环节其实就是给学生创造一个场——一个表达与分享的场。孩子们只有聊得开心了，聊得放心了，聊得安全了，才能够把最真实的自己展示给大家。敢于说真话，敢于表现自己了，孩子的习作才会有话说。说多说少无所谓，说对说错无所谓，说得语无伦次也无所谓，只要敢说。我给孩子们传递的就是这样一种信号——无论怎样说都是安全的。所以，课堂上本来是聊自己像什么动物的，一个孩子聊的是妹妹，其他同学也给她指出来了，但我依然让她继续下去；本来由于时间限制，已经没有聊的机会了，但一个孩子还要聊，那就继续，哪怕这一节课上不完，也要保护孩子表达的愿望。这些都在向孩子说明，一切在课堂上都是安全的。整堂课我并没有告诉孩子究竟应该怎样写这篇作文，但当孩子们聊的过程中出现好的“灵光”时，我会及时地捕捉到，传达给孩子们。比如一个孩子在形容弟弟的吃相时，用到了“狼吞虎咽”，我就告诉孩子这个词用得特别好，非常生动形象，而且还有文气；一个孩子在聊自己的妹妹像蜗牛时，我及时地抓住她的内容，概括出两慢，告诉孩子先把人物特点用数字概括出来，再分别举事例，这样层次感就特别鲜明；出示范文一时让学生体会先不告诉写的是谁，最后一个自然段再揭晓答案，这样的好处是设置悬念，能够吸引读者读下去的欲望......孩子们尽管不明白这是用了什么写作技巧，但孩子们的领悟能力很强，当老师在课堂上表扬某一种形式的时候，他们自觉地就会去借鉴这种方法，这比人为地强调这写法那写法更有效。第四、利用范文再次给学生提供写作支架。王栋生教授说过教学过程就是把学生从已有的学情基础引导到教师希望达到的目的，这个过程要给学生搭建几个梯子，这样学生才能够顺利到达目的地。尽管在前面聊的过程中，孩子们都知道了应该怎么找人物与动物的相同点，但到底该怎样架构整篇的作文，对一般学生来说还是有一定的难度，这个时候我适机给学生再次搭建了一个梯子——出示同学的范文。我一直在辅导学生写作，帮他们往杂志社投稿，我所采用的两篇范文就是学生之前给我投的稿子，就是本班的学生，这样就给学生一种真实感，范文是自己身边的同学，努努力就可以达到的高度。对投稿的学生本身也是一种最大的奖励，自己的作文能够被老师当作范文是一种多么大的荣耀啊。两篇范文写法各有不同，关键是要找到适合自己的语言风格的写法，所以我强调千万不要模仿这两个同学的写法，作文一模仿就死了。 如果时间允许的话，我会让学生把自己聊的内容先一个自然段一个自然段地写下来，再想一想怎样开头，怎样结尾才能够吸引人，这样就完成了一篇完整的习作教学。但我绝对不会给学生讲具体的习作方法，那样就会像工厂流水线一样生产出一批相同的“产品”，这对孩子们的作文是非常不利的。作文教学就应该让学生写作先行，指导跟进，这样才会把学生真实的问题暴露出来，才能够有针对性地指导。