聚焦课堂共享智慧——哈拉哈达小学数学课例研究纪实

小米儿

学习共同体中的课例研究鼓励所有人以平等的姿态，聚焦研究儿童的学习行为。将研究视角从观摩教师的教学行为转变为观察儿童的学习表现，分析儿童的真实学习行为，解决现实中的真实问题，让每位教师逐渐成为一个“反思性实践者”的现代教育专家。 　　为使大家对课例研究有深入的认识，赵润军校长给全体专任教师做《立足课例研究推进学习共同体建设》专题讲座。课例研究需要教师具备明确的问题意识，善于寻找和发现实际教学现场的真问题；参与教师不能徘徊在研究之外，而是要彼此欣赏，贡献自身的观察和思考，相互推动专业成长，尤其是在参与式研讨中，要积极交流分享，确保人人参与、形成共享的研究氛围，打造学科组共同体。 　　本次课例研究的是五年级上册《平行四边形的面积》一课。我校数学组全体教师各自研备形成一稿后进行集体备课，帮助主备人张丽娇老师分析课标要求，分析教材，确定教学目标及重难点，设计学单，预设各教学环节的串联形成二稿。 　　10月1日国庆节，我校迎来了教育局胡喜臣副局长、基教股谭国森股长、教研中心孟显仓主任、林东四小王德武校长、林东七小马玉春校长、林东八小娄金华校长、教研中心白丹、魏丽、王鹤娇老师和八小赵瑞娇、孙海华、七小张琳琳老师，一行人到我校参与、指导课例研究。 　　在课堂观察过程中，教师以陪伴者的姿态出现，不打扰学生的学习过程，充分尊重和保护他们，让学生自然而然进行学习。从进入课堂开始直至结束，学生的完整学习历程都被仔细观察和记录。教师全身心聚焦在儿童身上，并不断在内心与客观的学习过程进行对话，充分卷入教育现场研究。 　　在议课环节中，魏丽老师指导大家分析学生学习的困境有哪些，原因是什么？交流困境是否解决，怎样解决的，如果没有解决，你打算如何设计学习活动来解决。 每位教师对关键事件开展分析，尤其关注其背后的原因和逻辑，自我反思，进行再次的研究和实践。 1.倾听训练时要思考，指导学生边听边记信息的习惯。 2.利用单元主题图，体会数学与生活的联系。并把相关知识进行串联。 3.数格子的方法多样化，初步体会利用平移进行转化的方法，把表格填对后再交流有什么发现。 4.学习的要求要明确，学具准备充分。 5.课堂上教师要进行串联，依据重难点进行引导和追问。 6.反刍要及时，不懂就要问，不同的方法进行对比整理。 　　林东八小数学名师赵瑞娇老师给我校教师进行《学习共同体之我“践”》的经验分享。 1.课堂观察重点记录学生的困难点，在议课时直指问题，交流应该怎么改。 2.分高低段对学生培养学习素养。教师亲自指导学生如何在倾听中串联，抓住哪些关键边听边思考，思考什么？对比分析什么？怎样质疑和提出问题？ 林东八小的老师在不断的研讨、研究中，形成了教师教研的“协同、平等、互助、共享”的研究文化。 　　经过魏老师和数学名师赵瑞娇、屈丹丹老师的帮助，张丽娇老师再次备课形成三稿，并进行课堂实践。 　　每个教师以“学的专家”形象出现，以一个或一组焦点学生为中心，全身心地聆听儿童、累积学习证据、描摹学习历程，并以课堂中儿童的学习事实来对自我的教育立场、教学策略与方法等进行深刻反思。 　　谭股长和孟主任对我校的课例研究活动做出了指导。课例研究不能只研究教材，更要研究学生，设计有深度的问题，抓住本质进行追问，让学生真正去探究学习。要求我校领导要全程参与课例研究活动，老师们要认领课堂教学常规48条，并在课堂中实践。建议我校教师到林东八小参与课例研究活动。 　　通过本次活动，教师都能理解课例研究本身不是追求一个正确答案、相互竞争或作秀的活动，而是交流自我反思与观点，碰撞出多元火花且彼此信赖的场所。 我们也要借着本次活动的契机进行反思并不断学习改进，打造协同研究的学科组共同体。 编辑:王凤敏审核:教导处