秋色载阳光随风入小城 ——记海南省小学语文卓越教师刘顺泉工作室9月研修活动

林海燕

一室一兰一品格，　　一程山水一段情。　　一笔一册一浮沉，　　一缕阳光一世界。 为更好地发挥海南省小学语文卓越教师刘顺泉工作室的示范、引领、指导作用，9月28日下午至29日，刘顺泉老师带领工作室成员，在保亭县第二小学举行了为期一天半的基地校研修活动，把工作室的“阳光语文”带进校园，带进七仙岭脚下这座美丽小城。此次活动得到三亚市卓越校长朱凤春工作室、闵锦铭校长工作室、保亭县卓越教师陈彩元工作室的大力支持，三位工作室主持人携带工作室成员参加了此次活动。 28日午后的清风翻开了此次活动的扉页，在时光的书页里留下一笔金黄的秋色！<div> </div><div> 本次活动主要有四个板块的内容： 一、基地校授牌仪式 二、基地校公开课展示 三、工作室成员示范课 四、工作室专家讲座 </div> 28日下午举行了基地校授牌仪式和基地校公开课展示活动，由工作室秘书、保亭县加茂镇中心学校林海燕副校长主持活动。基地校授牌仪式 　　刘顺泉老师授予保亭县第二小学陈瑞标校长海南省小学语文卓越教师刘顺泉工作室基地校牌匾。 　　刘顺泉老师发表致辞。　　刘老师简介了工作室成员和工作室前两轮的工作情况，工作室充分发挥示范、引领、辐射作用，带动基地学校和学校教师取得长足的进步，希望保亭县第二小学和工作室共同努力、共同成长！ 　　基地校保亭县第二小学陈瑞标校长做了热情洋溢的发言。　　陈校长说道，本次活动是保亭县第二小学建校以来规格最高、阵容最强大的一次活动，感谢刘顺泉老师对学校的关注和厚爱，希望本校的老师们借助刘顺泉老师工作室的能量，推动办学特色，带动学校教学工作，提升学校的社会影响力，实现共同成长。 基地校公开课展示为了进一步交流基地学校语文课堂教学，保亭县第二小学展示了三节语文公开课。<div>　　保亭县第二小学高喜红老师执教一年级上册《j q x》。 </div> 保亭县第二小学洪芳老师执教二年级上册《田家四季歌》。保亭县第二小学黄秀英老师执教五年级上册《语文园地二：词句段运用》。公开课之后，分为刘顺泉工作室和校长工作室两个小组进行组内研讨，针对三节课分析得与失，两个小组各派一个代表做反馈发言。 　　曾艳青副校长细致地反馈了三节课堂教学的优点与不足。 优点： 1.视频激趣；思路清晰；注重习惯的养成；注重方法的教学。 2.注重书写训练、朗读训练、词语理解和随文识字。 3.注重方法的传授，遵循学习语文的认知规律，感知——实践——迁移。 不足： 1.应关注全体学生；活动要更充分有趣；加大写的训练；难度不要太大；朗读不要拖腔拉调。 2.活动要更充分有趣；教学要面向全体，少指名朗读；注重识字方法；多加强朗读训练。 　　朱凤春校长对三节公开课做了小结反馈。 优点：课堂收放自如，善于提问题，注重生教生。 不足：学习目标不够明确，课堂结束前没有课堂总结。　　建议：课堂上单独指导学生时要小声，尽量不要影响到别人；展示学生作业时，老师不要忙着评判，先让学生点评会更精彩。 曾艳青副校长与朱凤春校长的反馈，给在座的每一位语文教师许多启发，让我们对语文教学进行了深入的思索，提出教语文就是在创新，教语文永远在路上，让语文回归生活。 29日的活动由陈依曼老师主持。工作室成员示范课吴晓花老师简介：海南鲁迅中学附属小学语文教研组长，三亚市小学语文学科中心组秘书。 　　吴晓花老师授课课题是六年级语文第二单元《点面结合描写场面》，课堂教学展示，旨在传授一种新的教学理念、教育思想，传播最有效的教学方法，传递最新的课改动态——单元整合教学。 　　单元整合教学仅是一种教学方式，智慧的课堂需要设计，也只有因地制宜地设计语文教学活动，才能让学生趣味盎然地融入单元整合教学中。 学生沉醉其中，奋笔疾书。吴老师课堂教学展示不仅为单元整合教学提供了示范，也为教师创造了互观互学、交流研讨机会，增强基地校教师的教育教学改革意识。工作室专家讲座 　　实践单元整合教学是否会因为“模式化”而让课堂变得单调乏味?让我们带着疑惑一起走进专家的讲座吧。　　任学勤专题讲座——小学语文中年级大单元教学实践探究　　任学勤现任陵水县中山小学副校长，高级教师。 　　任学勤副校长从以下内容分享大单元整体教学策略的实施： 一、借助单元导语进行大单元教学 二、统整同类课文进行大单元教学 1.从文章的体裁划分着手进行大单元教学 2.从文章的写作内容入手进行大单元教学 3.以文章的主旨为切入点进行大单元教学 大单元教学是单元整体教学是适用现代语文教学课堂的有效教学模式。大单元教学帮助学生整体性、系统性、比较性地理解把握文章内容，具有灵活性与可操作性。刘顺泉老师专题讲座：落实“双减” 深耕课堂——小学语文大单元整体教学实践探究<div>　　刘顺泉现任三亚市教育研究培训院小学研训负责人，正高级教师，海南省小学语文学科带头人。 </div> 　　刘顺泉老师和她的团队是海南省小语大单元整体教学最早的践行者，为了让老师们深入地理解何为大单元整体教学？刘老师分析了“双减”背景下小语课堂的发展趋势、语文学科育人价值的落脚点，在此基础上大单元整体教学是必然走向，那么如何实施单元教学？刘老师从三个方面分享实施路径： 一、为什么要进行单元教学 二、怎样进行单元教学设计 三、大单元教学设计实施路径 聆听了刘老师的讲座，老师们对“大单元整体教学”从一个模糊的状态中拨开云雾，醍醐灌顶。 　　一天半的培训已告一段落，结束的只是一段旅途，而我们将继续前行。单元整体的教学如何沟通教材篇与篇之间的联系；内容如何变零散为整合，这就需要我们不断的去探讨和研究。独行疾，众行远。让我们将本次培训学到的知识运用到单元整合教学实践中，让培训的硕果在日后的教学中大放异彩！路虽远，行则至；事虽难，做则成。愿刘顺泉工作室的一米阳光，给基地校带去语文的温度、课堂的温度！ 摄影：工作室成员撰稿：林海燕审稿：刘顺泉