“双减”课堂效率不减，聚焦专业素养提升——富裕县初中化学教师素养提升线上培训会议纪要

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秋风送爽，硕果飘香，值此伟大祖国第72个生日到来之际，根据富裕县教育局的统一部署和教师进修学校学期初工作计划，我县“初中化学教师素养提升线上培训会” 于2021年9月30日如期举行，此次培训会是在“双减”政策实施背景下召开的，意义重大。 　　会上，富裕县教师进修学校化学教研员姜华老师、富裕县励志民族中学李翠英老师、逸夫学校王金杰老师分别做了题为《如何优化初中化学课堂教学》、《化学课堂教学优化研讨》的专题讲座。 如何优化初中化学课堂教学 富裕县教师进修学校姜华 为科学开展初中化学课堂教学，实现化学课程的育人价值，依据国家有关义务教育教学质量提升的有关文件精神，制定下列教学基本要求。 一、课堂教学研究 化学课堂教学研究是一种有目的、有计划、主动探索化学课堂教学规律的科学研究活动。通过化学课堂教学研究，可以将化学课程理念和教育理论转化为化学教学生产力，促进化学教师不断改进教学，促进化学教学经验的总结和推广，促进化学教师从经验型教师转变为研究型教师。 （一）学习课程标准 认真学习义务教育化学课程标准，全面、准确理解义务教育化学课程性质、课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学实施和教学评价要求。以发展学生化学科学素养为宗旨，面向全体学生，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。要充分发挥教师的主导作用，改变教和学的方式，坚持以学生为中心，以学习活动为主线，组织引导学生开展以探究性学习为主的多样化学习，开展诊断性、激励性教学评价，促进学生生动活泼、富有个性地发展。要密切联系实际，带领学生从生活走进化学，从化学走向社会。 （二）研究教材教法 要加强教材教法研究，深入研读化学教材，明确教学内容在教材体系中的地位和作用，深入分析初中学生的认知特征，深入研究化学教学资源的教育价值，把学习内容问题化、生活化、活动化，深刻剖析以知识为中心的讲授式教学模式的弊端，认真学习先进的教育理念和方法，采用以科学探究为主的多样化教学方式，采用诊断性、激励性的教学评价方式，努力实现教、学、评一致性要求，有效发展学生化学科学素养。 （三）分析教学实际 要在充分了解初中学生的心理特点、已有的认知基础、学习方法、学习障碍、个体差异，准确把握学生需求的基础上，认真分析学情、教材、教学资源、实验及信息技术条件等，明确教学的起点、重点、难点，努力使教学符合学生实际，为合理确定教学目标，恰当选择教学方法，设计适切的教学活动奠定基础。 （四）制定阶段计划 要依据课程标准和教材要求，按照学校、年级的学年、学期教学、教研和考试评价工作部署，联系化学学科和所教学生实际制定化学学科的学年（学期）教学计划。教学计划的主要内容包括：①班级情况分析；②学年（学期）主要教学目标及教学内容；③教学的主要措施；④教学进度（以表格的形式列出教学具体安排）。制定计划要做到明确课标要求、践行课标理念、把握教材体系、明晰重点难点、充分考虑学情。要按照教学计划实施教学、考试评价和相关教学研究。学年（学期）教学计划开学后两周内上交。 （五）开展集体备课 初中化学集体备课包括个人备课、集体磨课、个人修改、集体听课、反思重构等步骤。集体备课须做到明确备课内容和要求，统一教学进度、统一研究时间、统一阶段检测。1. 个人备课要在研读课程标准、教材、其他教学资源，充分了解学情、实验及信息技术条件基础上，按课标教材与学情分析、教学目标、化学实验与信息技术准备、教学实施路径、教学过程与评价、板书设计、作业设计等项目写出教学设计。要按照“让学生在学习活动中主动建构化学科学素养”的要求精心设计教学活动，把“教学目标问题化，化学问题活动化，化学素养结构化，教学评价过程化”。要提前 1 周备课，认真写好教学设计。2. 集体磨课主备课人不仅要提供详细的教学设计，还要分享自己的教学设计及其依据，详细分析每一个教学活动的教育价值，提出教学疑难问题和解决疑难问题的方案，为集体备课贡献智慧。组内每个成员要做到群策群力，主动发言，提出有价值的教学意见，共同研究解决化学教学中的问题。3. 个人修改要虚心接受其他老师的意见，集众人所长，联系所教学生实际，突出自己的教学个性，关注教学细节，努力优化教学设计。4. 集体听课要根据“教、学、评”一致性要求设计化学课堂听课及评价要点。要对每个教学活动的教学目标、学生活动、教师活动、目标达成（学生表现）进行记录，真实反映教与学的情况。要带着教学问题听课，学习上课老师的优秀教学经验，反思其教学得失。要认真倾听上课老师课后说课，专家和其他老师的教学分析评价，主动发表自己的见解。要集众人所长，不断提高自己的化学备课水平。5. 反思重构要对自己或同事课堂实施反馈的问题进行正确归因，分析教学成功经验，明晰教学实施得失，对自己的化学教学设计进行反思重构，不断优化教学设计。要反思教学目标是否符合化学课程标准要求和学生实际，重构教学目标。要反思课堂教学是否体现义务教育化学课程理念，重构教学方法。要反思化学课堂教学活动是否做到了学生有效参与，自主建构，重构教学活动。要反思化学课堂教学评价是否能诊断学生的学习表现、促进学生发展，重构教学评价。要反思作业的针对性、实效性和差异性，重构课后作业。 二、课堂教学设计化学课堂教学设计是为达成课堂教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。优秀的化学课堂教学设计能够保证化学课堂教学活动得以顺利进行。 （一）设定教学 1. 落实立德树人 要以落实立德树人为根本任务。要站在学生全体、全面、个性化、终身发展的高度，制定教学目标，着力发展学生的“正确价值观、必备品格和关键能力”，充分发挥义务教育化学教学的育人功能。 2. 聚焦学科素养义务教育阶段的化学课堂教学目标制定要遵循义务教育化学课程标准，以提高学生的化学科学素养为主旨，聚焦“三维目标”，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来设定教学目标。要充分了解学情，立足教学实际，体现对不同学生学习目标要求的差异性，满足学生发展需求。教学目标表述要明确、具体，使教学目标在教学中可观察、可测量、可评价。 （二）确定教学内容 1. 明晰重点难点要依据义务教育阶段的化学课程标准、化学教材，立足学生实际，科学确定教学重点和难点内容。2. 融入思想方法要抓住化学的学科特点，引导学生从变化的角度看世界，从微观的角度理解变化，寻找化学变化的规律，帮助学生形成元素观、微粒观、变化观、分类观、辩证观等化学学科核心观念。要高度重视教材提供的实验素材，将实验作为化学教学的重要内容，让学生亲历实验探究的过程，学习科学探究、证据推理、模型认知、求真求实等思想方法。要将化学促进社会发展、保护环境等作为化学教学的重要内容，使学生逐步形成可持续发展的观念，充分发挥化学教学的育人价值。3. 联系生活实际要从学生的已有经验出发，密切联系学生的生活，联系社会生产实际，创造性地使用教材，合理整合其他学习资源，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中学习化学，在应用中深化化学学习。 　　（三）明确教学策略 1.选择教学方法要注重因材施教，根据化学课程理念、教学目标、学习内容和学生实际确定适切的教学方法。要加强以实验探究教学为主要形式的教学改革，指导学生在探究中学习，在探究中提高；要充分发挥教师主导作用，采用启发式教学法，充分调动学生的学习积极性，启迪学生思维，促进学生主动发展；要尊重学生主体，强化学生的学习体验，组织学生开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性；要充分利用学生资源，实施互动式、讨论式教学，组织学生合作学习，让学生充分交流展示，互助互学，共同提高。2.注重学法指导要充分了解学生，尊重学生主体，遵循认知规律，采用恰当的学习方法。如在实验教学中采用探究性学习方法；在前置学习中，指导学生带着问题进行自主学习；在互动讨论式教学中开展合作学习；在社会实践性教学中采取项目制学习法。要加强化学学习方法指导和化学学习习惯的养成，培养学生良好的预习、学习、实验、练习、反思、总结等习惯，逐步提升学生的自主学习、合作学习、探究学习能力。3.丰富教学手段要有效运用化学实验、板书版画、挂图、实物、模型、标本、图表、电子白板、投影仪以及PPT、录像、AR、VR、手持技术等教学手段，将教材内容变为生动、丰富、鲜活的学生认知过程，引导学生积极参与学习活动。特别要加强实验教学，强化实验探究，充分发挥实验教学的育人功能。要深度融合信息技术，将信息技术作为辅助教学和促进学生认知发展的工具，改变化学课堂教学结构，探索线上线下相结合的有效教学模式。 三、课堂教学实施课堂教学实施是课堂教学的核心环节，有效实施课堂教学是提高化学教学质量的关键。 （一）开展课前预习 1.明确预习任务要依据化学课堂教学目标，有效利用“前置学习任务单”、问卷等工具，明确预习任务，合理安排预习时间。2.指导预习方法在教学中，要加强对学生查阅文献、收集信息，有效阅读，发现并提出化学研究问题，归纳、总结知识等预习方法的指导，不断提高学生预习能力。3.检测预习效果要全面收集预习信息，检测预习效果，分析预习中反映的学习问题，为化学新课教学扫清学习障碍，为准确定位学习起点、恰当确定学习重难点、合理安排教学活动、有效实施教学评价创造条件。 （二）推进课中教学 1.运用预习结果要通过预习反馈，明确学生的学习起点、教学的重难点，合理设计教学过程，努力做到先学后教，少教多学。2.明确目标任务要根据教学目标，以化学核心问题为导向，明确教学中主要活动、各活动的学习任务，任务驱动，引导学生主动参与学习活动，有效开展教学评价。3.创设学习情境要依据教学目标、教学内容、学生认知规律等，联系学生生活经验、科学技术、生产实际等选取合适的素材，创设真实化学问题情境，以激发学生学习兴趣，激励学生主动学习。要利用化学实验和信息化手段创设问题情境，组织引导学生开展化学学习和探究。4.开展师生活动要充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，恰当使用教学手段和方法，有序开展师生活动。要以活动为主线，任务驱动，努力让学生全体参与、全面参与、愉快参与、主动参与、深度参与、有效参与学习过程，自主建构化学科学素养。要加强学习活动评价，有效组织学生互动交流、展示、评价，促进学生在自评互评中相互学习。要善于对学习活动进行总结，凝练学习成果。5.检测学习效果要使用学生活动表现评价任务单和课堂针对性试题等检测工具，利用观察、提问、展示和练习等方式及时反馈课堂教学状况，及时、准确了解学生的学习效果，敏锐发现教学问题并准确归因，恰当应用反馈调节机制，采取具有针对性的措施调整教学节奏，灵活处理“生成性”问题，消除学生学习障碍，提高课堂教学有效性。要利用课后作业反馈教学效果，发现问题，及时补救。 （三）优化课后作业 1.注重作业设计要创新作业呈现形式，科学设计化学作业。书面作业要对标教学目标精选习题，注重学生的个体差异，分层布置作业；适当增加探究性、开放性试题比例。要适当增加实验探究、调查研究、总结展示等实践性作业。要控制作业容量，适当减少作业时间，减轻学生课业负担。不布置惩罚性作业。2.加强批改辅导要对学生的书面作业进行全批全改，及时逐一反馈，有效评价，指导学生自主反思、总结、建构。不要求家长检查批改作业。作业辅导要贯穿课前、课中、课后。特别要对后进生进行有针对性的个别辅导。要开展丰富多彩的化学课外活动，并对课外活动给予科学指导。 四、课堂教学评价化学课堂教学评价具有诊断化学课堂教学效果、促进学生发展的作用，能为化学教师调控与改进教学提供科学依据，有利于全面提升教学质量，有利于促进化学教师专业发展。化学课堂教学评价要做到目标明确、主体多元、方式多样、标准科学。通过精准评价，以评促思，以评促改，促进学生发展、教师提高。 （一）确立评价主体 化学课堂教学评价的主体是教师和学生。要调动多元主体的评价积极性，通过个人自评、教师评价、生生互评、师生共评等方式，使评价不仅能够客观反映学习效果，更要成为评价主体自我认识，反思提升的主要方式，促进评价主体之间相互学习、相互合作、彼此欣赏、共同进步。 （二）确定评价内容 化学课堂教学评价的内容、水平必须与化学教学目标及内容标准相吻合。要针对性地分解“三维目标”要求,将教学目标的不同表现水平具体化。要根据教学目标、教学活动科学安排评价任务，从学生活动表现中反馈学习目标达成情况。要做到评价内容维度全面、界定清楚；表现水平的规定客观、具体，并附有适宜的评定等级标准及具体说明，具有可操作性，能对学生的学习过程和学习结果进行准确评价。要根据教学目标精选精编评价试题，要体现理论与实际的联系，重视“情景”创设，重视对学生综合运用知识分析和解决实际问题能力和实验探究能力等的测评。要结合学生实际，贴近时代，贴近生活。不出现怪题、偏题。试题总体难度系数应控制在0.65-0.90之间。要科学制定评分的参考答案。 （三）选择评价方式 要根据化学课堂教学需要合理采用纸笔测试、活动表现评价、档案袋评价、网络评价、自评和他评等多样化评价方式，对学生学习过程中的学习表现和学习成就进行科学评价。 （四）呈现评价结果 要采用过程性评价和终结性评价相结合，定量和定性评价相结合、学习表现评价和纸笔测试相结合。纸笔测试以分数呈现，学习表现评价以等级呈现，全面反映学生学习的整体情况和每个学生的学习状况。 （五）发挥评价作用 要充分发挥评价的诊断功能，引导学生对学习目标以及达成目标的学习过程进行深刻反思、总结、提升，不断提高学生的元认知能力。要充分发挥评价的激励功能，要关注个体差异，强化发展性评价，全面反映每个学生的进步，促进学生发展。在化学课堂教学中要充分展示学生学习成就，及时反馈学习情况，采用准确得体的语言、生动丰富的语态等恰当方式对学生的学习进行表扬、激励和指导，以增强学生的学习自信心，促进学生主动学习。要主动反思课堂教学，分析教学得失，以思促学，以思促改，优化重构教学，不断提高自身的课堂教学能力。 化学课堂教学优化研讨 逸夫学校王金杰 一.优化化学教学，提高教学效果的意义 1.优化学生的学习方法 2.改善教师的教学方法 二.化学教学现状 1.学生的学习积极性收到压抑 2.教学资源利用率低下三.优化化学教学，提高教学效果的对策1.有效整合网络教学资源2.运用高效课堂教学方法总之，教师应优化化学教学，提高学生各方面能力，使学生更加乐学、善学。 化学课堂教学优化研讨 励志民族中学李翠英 初中化学是化学教育的启蒙和基础，而化学课堂教学是学生走进化学世界，认识并学习化学的主阵地。随着课程改革的不断推进，深化课堂改革，提高堂效率是我们每个教师不断探讨追求和实践的方向。高效的课堂不但能减轻学生学习的负担，也是对教师自身素养的提升。评价一堂化学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习认知需求、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。对于优化化学课堂教学，创建高效课堂提高教学质量，我有一些在教学中的感悟与大家共同探讨学习。 一、做好教学系统规划，明确教学目标和学习任务化学教学系统设计是化学教学工作中的最基本环节，要充分利用教研组集体的力量，发挥集体备课的优势，根据化学教学目的任务，结合教学内容，以及学生水平，教学条件和环境，规划出不同层次化学教学系统中教师的教学行为和学生的学习行为，并预测教学效果。好的教学规划要做到以下几点： 1、要熟练的掌握教材和学生情况，制定教学目标。教材是课堂教学的主要依据，教师要对教材内容做到博学精通，对教材知识点的前后联系做到心中有数，这样才能把握好知识的重难点。学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体参与者，教师上课前要通过各种渠道了解学生的知识能力基础，把握学生思维脉搏，关注学生认识发展动向，科学的制定出利于学生发展的学习任务，进而明确教学目标。2、精心设计教学环节，提高课堂教学效率。 (1)创设课堂教学情境人们都说兴趣是最好的老师，创设课堂教学情境，激发学生学习化学兴趣就显得尤为重要。根据化学学科特点，可以用趣味实验，化学小故事，身边物质和发生的化学现象，以及利用多媒体播放化学前沿高科技成果等，这些都是很好的情境素材，都能达到良好的效果。（2）探究新知探究新知是课堂教学的核心，教师要根据教学目标设计引导学进行自主学习基础知识，对于重点难点要进行小组合作学习，教师要掌握好梯度设计相应问题情境，使学生都能够积极主动的参与学习，每个人都学有所得。 (3)体验发现和拓展延伸根据课堂教学学内容设计不同层次习题，让学生对所学知识进行体验发现和巩固提高；并且可适当的将课内知识迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。（4）课堂小结课堂小结是对一节课所学知识的系统归纳和总结。以往教师不注重课堂小结，经常是马上要下课了匆忙进行总结达不到预期效果。教师一定要把控好时间，给学生充裕的时间进行课堂小结，教师要积极地引导鼓励学生独立完成。使学生既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到了训练。 3、灵活运用多样化的教学方式和手段（1）、转变教学方式教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的学习能力和科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。（2）、运用多种教学手段在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。比如在建立微观概念时，用计算机模拟微观粒子的变化过程有助于学生理解知识。在化学教学中要重视实验教学，做好演示实验和分组实验。尽量不要用多媒体播放实验，它无法全面体现实验教学的功能。要做好个人备课在集体备课基础上教师在课前将教学内容和教学过程在头脑中呈现出来，进行仔细推敲。例如讲到某一内容时，学生会提出什么疑问，教师该怎样回答；教师提出某一问题时，学生怎样回答，有几种答案，教师应该怎样引导等。教师要在头脑中形成预案，有利于提高教师在课堂中的应变能力，使课堂教学能够顺利进行，保证课堂效率。 5、充分做好演示实验的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验成功与否直接影响教学进度和教学效果。教师一定要对所作实验的目的要求、仪器装置、所用试剂和实验用品等做到心中有数。课前要进行实验操作练习，发现问题及时解决，确保课堂教学时演示实验的成功率。 二、课堂教学，掌握课堂应变技巧在实际的化学课堂教学中会有一些偶然因素，打乱教学进程，使课堂教学陷入被动，这就需要教师做好课堂调控。教师要想能够灵活地驾驭课堂，就必须加强学习不断扩大知识储备，具有广泛的知识，提高自身的科学素养和能力，还要有良好的心理素质和高度自我控制能力，才能为学生解惑，随机应变快速调整教学方案，确保课堂效果不受影响。首先我们总结打乱课堂教化计划的几种常见情况： 1、对学生认识能力评价不符事实。评价过高，疑难问题学生处理不了，教学处于被动；评价过低，教学过程中激发不起学生的求知欲，课堂教学和学生思维陷入僵化。 2、学生个体差异大。个别学生回答问题或提出问题远离主题，不着边际。还有些同学思维活跃，提出超越知识体系范畴和教学进度的问题。 3、准备不足或条件设备不具备，导致课堂实验失败。 4、和教学无关其他状况。其次教师要掌握几种应变技巧 1、采用迂回战术，调节难度。如果原来问题难度大，要适当转换角度进行铺垫，降低坡度，化难为易；如果原来的问题过于浅显，要补充追加问题来调节难度；发现原来设计的问题对于学生失去效能时，要及时调节难度实现预期教学效果。 2、因势利导，变被动为主动。在教学中，如果发生突发事件，使教学陷入被动时，要因势利导转移学生的注意力，将发生的事情与教学联系起来，变被动为主动，往往会有意外收获。例如做演示实验失败时，学生会议论纷纷，课堂陷入混乱。这时教师立马转变话锋，向学生提出问题，实验为什么没有成功，并引导学生从实验原理、仪器装置、实验操作等方面进行分析，同样可达到教学效果。及时评价，激励学生学习教师在课堂教学过程中，要以教学目标和教学内为依据对学生的学习过程和学习结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获得教学反馈信息，改进教学方法，激励学生进步。教师在课堂教学中要加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对反馈信息进行实时的评价，对学生的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率就越高。教师还应及时有效做好课后评价，课后评价可以最大程度反映学生的知识掌握情况，课后评价设置要多层次多角度恰当高效，忌题海战术，既减轻学生负担，又能达到返馈效果。通过反馈进行教学反思，教师的课堂教学才能不断的在总结中提高。以上是我对化学课堂教学优化的几点看法，有不当之处请各位教师多多批评指正。我会继续努力前行，不断提高自己的教育教学水平。 各校化学学科教师认真参会逸夫学校励志民族中学富裕一中富牧学校 　　此次会议为我县初中化学教师适应新要求，解决新问题提供有力指导，有力地促进了教师专业素养提升。祖国的第72个生日，在这个不一样的国庆长假里，我们在教学理念、教学方法与手段、教学技能等方面做着全新准备，满怀激情地迎接“双减”政策的实施。这不，夏意已悄然退尽，硕果累累的金秋已经悄悄地来临。