兵团第十二届校长论坛八年级英语分会场——探索“读写一体”为目的的英语阅读和写作课教学

于婧

2021年9月28日--9月30日兵团第十二届校长论坛八年级英语分会场---聚焦课堂，面向素养的学习，在华山中学铁门关校区举办。华山中学库尔勒校区，铁门关校区，博古其校区，梨华校区，35团中学及和静中学八年级英语教师参加了八年级英语学科分论坛。本次校长论坛八年级英语分论坛，采取翻转课堂的教学模式并借助课堂观察量表这一观评课抓手，聚焦初中英语教学中的读写结合教学，设计了一节阅读课和一节写作课，进行以读促写教模式的探索和实践。9月28日晚20：30--22：30参会教师在库尔勒华山校区召开了课前会议，王豫陇老师对八年级英语分会场的全体参会教师进行了课堂观察量表如何有效使用的微培训，之后两位读写课的授课教师郑荣老师和孔随梅老师进行了说课。 9月29日上午，铁门关校区的八年级英语教师郑荣老师运用翻转课堂教学模式，为我们带来了一堂基于深层文本解读，并通过阅读促进写作有效落地的阅读展示课。 9月29日上午，梨花校区的孔随梅老师也运用了翻转课堂的教学模式，为我们带来了一堂基于阅读课教学后的写作课。 上午的两节展示课后，在二师教研室田蔚老师的带领和指导下，我们即刻开始运用观课时填写记录的课堂观察量表，进行了分组讨论和信息汇总，根据量表中设计的问题，进行认真分析后，对两节课进行了复盘。之后，老师们又即刻分组进入了复备环节，田老师也跟随着老师们进入小组，基于课堂观察量表的反馈和分析出的问题，开始了第二天两节抽签课的备课准备中。 9月30日，激动人心的抽签环节之后，两位幸运的小伙伴产生了，来吧，展示！ 博古其校区八年级英语教师敬青梅老师，运用翻转课堂教学模式，也为我们带来了一堂基于深层文本解读，并通过阅读促进写作有效落地的阅读课。 梨华校区的李懿洁老师也运用了翻转课堂的教学模式，为我们带来了一堂基于阅读课教学后的写作课。 本次郑老师和敬老师执教的阅读课给听课老师带来了如下一些思考：1.当教师接触文本时，不能够仅仅关注该文本的表层信息。更要关注文本的深层信息。阅读是一种创造性的行为，也是读者结合已有知识和体验与作者进行碰撞进而产生共鸣的过程。要理解作者的观点和思想，就要解读文本的目的、内涵、推断、语气等，这需要教师首先深入解读文本，然后引导学生与文本展开对话。2.理解文本的内在结构，文本结构指的是组织文本的信息及其相互关联的方式，与句子、段落、篇章的顺序有关。教学中不仅要聚焦在文本的语篇结构上而且还要聚焦在文本的段落内部结构上，能够准确把握文本的内在结构，才能更有利于学生提高其阅读能力、文本信息的记忆速度和记忆容量，同时也能提升其逻辑思维能力。3.关注文本中的目标语言，对语言的处理可以从话题入手，不能让语言学习脱离文本情境；让学生在文本所创设的情境中感知目标语言，并初步运用目标语言。同样孔老师和李老师执教的写作课也给听课老师带来了如下一些思考：1.在初中英语教学中，英语写作是其中较为薄弱的一环，但它却是英语能力中重要的一部分。“读写一体”的教学方法可以进一步提高学生对英语写作的兴趣，用一种更有效的方法来培养学生的写作能力。2.语言学习者应通过写作来学习阅读技巧，亦通过阅读来学习写作的技巧。读为写的基石，写为读的后续，真正做到读为写服务，两者相辅相成，缺一不可。这种写作训练模式告诉我们，教材中出现的文本是语言信息的载体，也是写作材料的聚集地；是表达方式的模板，也是学生写作的话题源泉。所以，立足文本，引导学生在把握文本所提供的材料内容的基础上，积极地吸收运用，进行适当的同话题延伸和拓展，开展写作活动。这样的实践有望达到立足文本、以读导写、以读促写的目的。“读写一体”为目的的英语阅读课不仅强化了学生对课文的理解以及对语言知识的积累，还为学生创造了在写作中运用语言的机会。教师应灵活运用与合理开发阅读课的教材资源，将培养学生的写作能力始终贯穿于英语阅读课教学中.最后，在9月30日两节抽签课授课结束后，一直关注和陪伴我们教学成长的田蔚老师又结合2019，2020和2021年中考阅卷中出现的顽疾问题为我们进行了分析，并解析出了问题所在，让我们清晰的认识到了问题之所以一直存在的背后原因。并进一步，明确了今后教学需要调整的方面和需要努力的方向。尤其是引导我们构建出了初中阅读教学和写作教学的目标和清晰框架。并让我们懂得，我们需要并且可以运用“读写一体”的教学方法立足于教材中的文本，深度挖掘文本，用好文本中的语言素材，为我们的写作服务。 一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。伙伴们，走起！ 撰稿: 于婧责编: 王豫陇，刘小茜摄影: 刘小茜，冯荣，张金玲，唐晓琴审核: 胡玉婷