【钟灵•教研】厘清略读要点落实语文要素——市一小略读课文教学策略教研活动

杨梅

为提升教学质量，凝聚集体智慧，把准略读课文的特点，探索略读课文的教学策略，继续推动统编教材的教学研究。9月30日下午，市一小全体语文教师齐聚录播室。本次教研由三年级组承担主题活动。 听说课把脉搏 说课是教师钻研教材、探讨教学方法、提高教学水平的一种好方法。千里之层，始于垒土，蔡亚玲老师依据大单元教学，从单元篇章页入手，将人文主题和语文要素相结合，从教材解读、学情、教学目标、教学重难点、教材教法、教学过程、板书设计等方面，依据教材及学生学习特点，对《听听秋的声音》这篇略读课文进行详细的说课。蔡老师分析精辟、透彻，明确，清晰，以轻松自如的教态和富有感染力的语言，充分利用PPT与说课稿、讲解相结合的形式进行了生动的演说。 　　蔡老师强调要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。以“歌吟”和“叮咛”等关键词展开语文学习活动。 互学习促提升 “一切景语皆情语。”三年级张惠老师带来略读示范课《听听秋的声音》，给人以美的享受。与三4班孩子们一起上课的还有泾兴小学的三年级小伙伴们，张老师通过专递课堂展示教学，互学互助。她主要从“紧扣提示，把握重点”、“注重预习，培养自主”、“教师引导，简化教学”、“略中显精，学习写法”、“内外结合，拓展延伸”等五个方面开展教学内容。 　　张惠老师课前精心准备，制作了精美的课件，以丰富充实的教学内容，独特的教学风格，新颖有创意的教学方法，充分展示了自己的风采。教学设计更是别出心裁，以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。引导学生掌握汉字的构字规律，充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。 课堂上张老师不断引导学生通过阅读提示，明确问题，感知文本，在赏析交流过程中以多种形式让学生践行感悟文章优美语言，借助秋的“歌吟”和韵味，结合生活实感，为学生搭建支架，提升学生对语言文字的积累拓展和运用能力。迁移学法，创作小诗，放眼自然，音的美妙，流淌笔尖……张老师娴熟的教学技艺为略读课文提供了很好的教学范例。 深研讨方致远 课后，全体语文老师齐聚录播室进行研讨，由赵彩容老师对本次年级组承担大教研进行汇报，她从集体备课、磨课研课、想法的碰撞与交流，教学策略等方面深刻讲解，也指出了课堂教学中存在的问题以及努力的方向。组里其他老师也提出精读与略读的区别、如何上好略读课等教学建议。 　　目前，略读课文“教什么，怎么数，教到什么程度”是摆在广大语文教师面前比较困感的问题，也是迫切需要解决。本期教研中，结合《听听秋的声音》这一课》老师们不断研讨，深入探究，我们知道了：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。 　　聚焦“略读课文”，让语文“简略”而不简单—杨校长在教研活动中为老师们及时指出问题，希望今后大家对于略读课文整体把握，略读不等于略学，要注意方法迁移，在课堂上注重给孩子提供学习支架，备课考虑学情，课堂注重实效，课后优化提升。并强调教研活动要更注重“研”的过程，探讨统编教材各个板块之间的关系、衔接，吃透教材，真正提高小语教学质量。 真是仁者见仁，智者见智！“学贵有疑，小疑则大进”相信趁着今天的研讨东风，我们的略读课文教学水平伴随着学生语文核心素养一同提升。