崇德尚艺，潜心育人——记2021年山东省中小学美术教师基本功展示活动

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伴着如烟如雾的绵绵秋雨，我和同事蒋清华老师备好行囊，与来自全省16个地市的美术教研员、骨干教师及参赛选手齐聚济南市历城第二中学，参加山东省中小学美术教师基本功展示活动。

活动自9月26日至9月30日，为期五天，分两部分同时进行，参赛选手按比赛议程分别在指定考场进行考试，我们观摩人员则有幸聆听四场专家讲座。拿到活动手册的一刻，心情激动不已，珍惜机会，不负此行！

本次活动主题是“崇德尚艺，潜心育人”，紧扣新时代中小学美术教育改革发展的新形式，努力为美术教师搭建展示交流的平台，积极促进美术教师的专业发展和素养能力提升。

赛前，所有参会人员齐聚闻韶楼三楼报告厅参加启动仪式，省教科院美术教研员肖钢老师对此次活动进行说明，并按通知精神分别对参赛选手和观摩人员提出严格要求。历城二中校长李新生、山东师范大学美术学院院长孔新苗、以及参赛选手代表陈再生老师分别致辞，共同预祝大会圆满成功。

会场豪华明亮，气派无比。观摩人员严格遵守会场秩序，认真聆听。

本次会议面对全国进行网络直播，我县未能到会的老师也积极参与，及时在线观看讲座，精神可嘉！

首先，上海师范大学美术学院王大根教授为我们带来讲座《素养导向的美术大单元教学设计》。

目前，我国课程改革已由“三维目标”走向“核心素养”，这标志着我国教育知识观的根本改变，注重的方向由“结果”走向“过程”。就美术学科而言，大根教授认为：美术知识本质上是学生理解并创造美术作品的过程与结果。他指出，“核心素养”即解决复杂问题的能力，美术学科按“像专家一样去思考”的原则，根据美术家的思维、创作特点及创作过程，提炼出五大美术学科核心素养，即：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

五大素养并非各自为政，而是在完成一件美术作品之后所表现的相互关联的整体素养。

素养来自实践，实践必须根植于情境。

在美术创作过程中，大根教授强调美术语言的重要性。

美术教学不仅仅是技法，更多的是思维、理解和创意。我们不是培养专门的艺术家，但一定要培养学生成为热爱艺术、思考艺术、理解艺术的人。

王教授又以研究生顾新梅的研究实践为例，进一步强调向大师学技法，像美术家一样的创作方式的重要性。

最后，王教授强调，基于美术核心素养的教学改革，必须采用美术大单元教学，改变教与学的方式，引导学生面对情境化的创作主题，探索“学科大概念”，体验各种美术活动，通过“做中学”,愉快地完成美术作品，从而深入理解美术，全面提升美术核心素养，实现立德树人及美术课程的育人价值。

28日上午，山东师范大学美术学院院长孔新苗带来精彩讲座《从美术教师到美育教师的三个提升点》。

孔院长认为，美术教师要担负美育责任，需突破四个局限。一、掌握美术技能，了解中华美育精神的特点，用中国美育的时代要求育人，突破专业局限。二、熟悉中国艺术经典以及革命文化在美术作品中的表达，辨析体现社会主义先进文化的好作品，突破美术资源使用局限。三、学会评价，突破旧的教学理念。四、要注重将核心素养落实在教学设计中，体现育人新理念。

孔院长指出，中国美育的核心是“礼乐教化”、“以美育人”。须整体把握美育教学的三大文化，即中华优秀传统文化、革命文化及社会主义先进文化。美术教师提升美育能力的基本功是增强对中国美育精神传统的理解，和现代化美育资源的掌握。

孔院长又结合具体的教学案例，对教学中如何评价、如何教创意表现进行一一阐述。他指出，新的教育理念必须用新课程设计方法来落实，具体落实方法是走出“三维目标”，从注重目标转变为关注人，淡化学科，以素养为重，“走出”不是否定，而是发展和超越。

孔院长强调，新型美术教师的成长很关键，必须把握国家美育精神，抓住要点，更新知识与眼界，了解最新的教改动态，树立方法意识和精品意识，新形式下的好教师必须有自己的品牌课。

中国艺术教育促进会秘书长谷公胜先生的讲座《回归人文的学校美育》同样精彩。分别将美育与德智体劳四育的关系、与艺术教育的关系、与审美的关系、学校美育面临的时代环境、以及学校美育功能的五个关键词（共享者、孵化器、营养品、基因库、催化剂）一一展开。美育不只是音乐美术学科所独有的，而是所有学科所共同包含的概念，艺术教育是美育最基本的内涵，艺术教育从属于美育。

谷先生认为，回归人为的学校美育，是发现和唤醒，而不是恩赐和给予；是濡染和熏陶，而不是灌输和说教；是呵护和激励，而不是误导和约束；是引领和构建，而不是迎合和追逐。

最后一场讲座是中国美术教育杂志李静博士带来的《新时代美术教师专业知识的认识与行动》。

讲座从以下五个方面一一展开：全国美术教师基本功竞赛类型与简要分析；知识共同体对新时代的贡献和教师发展特征；美术教师专业知识理解基础和新时代要求；回应新时代的美术教师专业知识的他山之石；新时代美术教师专业知识本土化策略与行动。

在回应新时代美术教师专业知识成长方面，李博士借鉴他山之石，以美国、日本、澳大利亚和新加坡的学校教育为例，强调教师专业发展的重要性。在育人方式上对美术教师提出新要求：教学方向上，强调从知识本位到素养本位；在教学主体上，强调从“教为主”转变为“学为主”；在教学内容上，强调问题解决和能力的迁移，即核心素养的落实。

四位专家高瞻远瞩，他们眼界之高远、思想之深刻令每一位听会的老师都由衷赞叹，深感不枉此行。他们的观点和理念让我们豁然开朗、如沐春风，对今后的美术教学和美育工作有了明确的方向和定位。

云开雾散青天现，清风飒飒无纤尘。连续几日的阴雨终于散去，心情霎时明亮、开朗。

议程进入最后一项，观摩“经典作品赏析”环节。

参展教师现场抽取经典美术作品（提前15分钟抽签），对抽取的经典美术作品进行分析、阐述。

好的鉴赏需结合以下几方面：

1.作品的内容、主题与社会文化背景；

2.构图、色彩、线条、造型等美术元素，作品的风格、创作意图与诸多美术语言的关系。

3.阐述者的文化背景及现行的教学现状。

此项比赛表面是考查教师对美术作品的分析与理解，实则考查教师对美术知识掌握的全面性和准确性，以及教师本身所具有的艺术修养和文化内涵。

选手的表现，有优有劣，通过观摩，不禁深有感触。回顾我们自己的教学，这方面也是一个短板。今后，欣赏与评述课的讲授应该更加重视起来，将作品赏析的训练更多地融入我们的课堂教学中，且不断引领老师们注重文化的熏陶与知识积累。我想，这应该是提升我们美术教师核心素养的关键所在。

美育的意义在于提升人的精神世界，美育会引领人们仰望星空，正如席勒所说，要让一个感性的人成为理性的人，唯一的途径是先让他成为审美的人。

习近平总书记在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，将“美育”至于重要地位。

我们的美育才刚刚起步，我们的教育任重而道远。人生在勤，志达天下，让我们一起践行美育，携手同行！

明朗的阳光下，张式刚老师组织我们德州代表团三十余人合影留念。祝福各位选手取得优异成绩！