<p class="ql-block"> 安吉游戏时间到了，孩子们选择自己的材料开始组装、游戏。在这里怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由孩子们自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。</p> <p class="ql-block"> 李卓阳开始用梯子进行组合，用三角梯、平梯、木板进行组合，然后开始游戏。</p> <p class="ql-block"> 李卓阳站到最高的梯子上说：“好刺激呀，这个游戏，你们也来玩。”他看到乔柯然从对面爬过来后说：“你的方向反了，应该从那边进。”</p> <p class="ql-block">李卓阳一次又一次的循环玩，说：“好像坐上摩天轮一样。”在他的召唤下好多小朋友一起加入，李岳馨爬到梯子的高处说：“我好害怕呀，我不敢下。”方笙睿说：“没事，不用怕，你要相信自己。”</p> <p class="ql-block"> 《指南》社会领域“能与同伴友好相处”中说到，5—6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动中遇到困难也能一起克服。</p> <p class="ql-block"> 当前幼儿对于游戏材料的需求不断增加，并且随游戏内容的变化而变化。幼儿在操作材料时获得不同的感知觉，在与不同材料的主动互动中实现了众多知识经验的构建。幼儿游戏内容受材料的数量和种类影响，游戏水平的发展受材料的可变性影响，自然生态、源自生活的材料更能引发游戏兴趣、激发游戏探究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 活动后我们组织了一次反思交流会。</p><p class="ql-block">师伟检说：“我今天搬梯子时把手给夹了一下。”</p><p class="ql-block">白书帆说：“我的梯子倒了，我摔了一下。”</p><p class="ql-block">龙怡汝说：“我的滚筒压住了管中启的手。”</p><p class="ql-block">在交流中，幼儿针对自己的问题提出了解决的方法，并用前书写的方法进行记录。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 幼儿在自主性游戏中所出现的问题或困难是教师采用材料介入的切入点。给予幼儿更多表达的机会，鼓励幼儿自主探索，有助于推进后续游戏。</p>