传经送宝献良策，分享助力话课堂—城中小学特邀专家来校讲学

幸福了吗

为深入贯彻落实《双阳区“学为中心”课堂教学改革实施指导意见》要求，把课堂教学视角从注重”教”的模式转向“学”的模式，实施教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂教学方法，切实提高课堂教学质量。9月30日下午，城中小学李秀敏校长邀请长春市宽城区进修学校李明宇副校长来校讲学。本次活动由城中小学秀敏校长主持，学校领导班子及全体任课教师全程参加培训。 专家简介 　　李明宇校长是教育部数字化学习支撑技术工程研究中心专家、东北师范大学理想信息技术研究院研究员、广东韩山师范学院特聘教授、全国基础教育科研拔尖人才。吉林省骨干教师、吉林省科研名校长、吉林省提升工程办专家组成员、长春市骨干校长、长春市小学语文学科学术顾问、“心行工作室”主持人。他研发的《双模联动教学法》获吉林省政府颁发的基础教育教学成果，出版《信息技术能力提升与校本研修》一书，公开发表论文十余篇。 讲学内容 　　李校长以《以“学力”为核心的课堂生态重构》为主题，从动因、朝向、策略、保障、效果五方面来诠释课堂生态的重构。重点讲述了动因和策略两方面，深入浅出，风趣幽默，以“事”说法，易于学习。没有高大上的空洞理论，皆是接地气的实际操作，令人心悦诚服，如沐春风。 ☞课堂生态重构动因 　　一所学校，如果课堂没变，那么无论哪个领域发生变化，这所学校在本质上是不会改变的。只有课堂改变了，学校才会从根本上发生改变，学生才会真正发生改变。这就需要学生学习方式的变革——小组合作学习。李校长用日本教育家佐藤学的话来佐证合作学习的动因:不组织合作学习，每个人的学习就不能成立；要提高每个人的学习能力，合作学习不可或缺。因而课堂生态需要重构。 ☞课堂生态重构策略 　　李校长在传统小组合作学习的基础上，研发了双模联动教学法，“双模”即模块与模式的统称，其根本是激发学生内在学习动力。分为引导、自学、讨论、展示、反馈、记分六个模块。引导模块侧重创设认知冲突，营造学习需求；自学模块侧重学生通过与文本对话，提出不懂问题；讨论模块侧重通过组长有组织的讨论，形成集体共识；展示模块侧重通过“学进去、讲出来”等方式，形成展示学生、教师与听讲学生的“三角互动”，促进学生思维发展。反馈模块包括测试、批改、检查、反馈、矫正和二次帮教六个步骤，侧重学生学习效果的监督。记分模块侧重通过各种奖励机制，激发学生学习内动力。同时，六个模块又自然形成导、思、议、展、测、评的双模联动教学流程。六个模块各有侧重目标、操作步骤和注意事项，便于理解和操作。 　　期间，李校长用生活中的小事以“事”喻理。比如:用鸭妈妈带领鸭宝宝上台阶的事例，说明学生学习靠自主、学习是互动、“讲”要引发“学”的道理。学生分组时，对于组长和组员要进行双向选择，就好比“包办婚姻”与“自由恋爱”，给学生选择权才是真正以生为本。睿智风趣的语言时常让大家开心一笑，酣畅淋漓的痛快之后沉淀下来的是对课堂的重新思考。 　　最后，李校长以药品说明书的独特方式再次诠释了双模联动教学法，别具一格的介绍让人引俊不禁，真心希望这味“良药”包治我们课堂的疑难杂症。 三个多小时的培训交流，老师们认真聆听，细心品味，理解了课堂变革的重要意义，了解了双模课堂的要领及方法。有利于形成以学生为主体、以合作为核心、以模块为架构的多元互动课堂体系，形成以“能力”和“素养”为目标的新教学范式。促使教师回归教学本质，激发对课堂教学及教育工作的信心与动力，最终让学生把知识、能力转变成“素养”，变成“关键能力”和“必备品格”。 　　城中小学秀敏校长在总结时强调:我们要把理念转化为行动，且行且思，且思且行。此次活动只是良好的开端，愿后续活动助力学校不断跃升发展。希望我们心中有爱，手上有法，一点点改变，改变一点点。活成一束光，你有你的光亮，我有我的方向，灯不灭，火不熄！