一场师生与文本的美遇——《湖心亭看雪》

建桥

课题：《湖心亭看雪》

授课教师：隋金秀

【原文】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥，舟中人两三粒而已。　　

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

【译文】：

崇祯五年十二月，我居住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这一天初更以后，我乘着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭欣赏雪景。西湖雪夜雾气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹（苏堤），一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上两三个人罢了。　　

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜的说：“想不到在湖中还能遇见你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我痛饮了三大杯就告别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。　　 等到下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有和您一样痴的人啊!”

秋分过后的九月末，夏日的热浪渐渐褪去。三十日上午，九年级语文组一行人，手提课本和相关教学资料前往九年级九班倾听隋金秀老师的公开课——《湖心亭看雪》。

偌大的教室被九年级语文教师和九班全体同学挤得满满当当，但外在的环境丝毫不会影响到隋老师对文本精彩详实地解读，毫无疑问，这是一场师生与文本的美遇。

在今日课堂的导入环节，用心的隋老师采用“讨论分享描写雪的诗句”的方法激情导入，充分激发了学生课堂学习的兴趣。

在实际的课堂教学过程中，隋老师以激情饱满的语言，条理清晰的结构，工整优美的板书，立足于文本，对《湖心亭看雪》一文进行了较为深入的解析！

隋老师提出了一个问题：文中哪些地方让你体会到作者的“痴”？

学生们经过激烈的讨论后，在课堂上进行精彩分享：

生1:作者痴在大雪夜独自一人前往湖心亭看雪。

老师顺势引导，作者痴在出行的时间上、痴在“独”上。

生2：作者痴在这迷人的雪景上。

老师让学生齐读课文，思考“天与云与山与水”中“与”字的用法，引导出“白描”手法。

师：作者接下来又写了怎样的景呢？

引领学生赏析“惟长堤一痕”“舟中人两三粒而已”，并一起画出这种意境。

作者赏完了这令他痴迷的雪景，又发生了什么呢？

读第二段，起个小标题。

对于这次偶遇对饮，作者开心吗？

大家还读出了怎样的情感？

引导学生感悟家国之思……

开心饮酒之后，他们是怎样告别的呢？（齐读）

喝完了酒就告别了，问其姓氏，不答姓名而答籍贯，是金陵人，这里写错了吗？还是另有深意呢？请结合PPT出示的材料和作者生平思考。

材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年，崇祯十七年明朝灭亡，顺治登基，清朝建立，顺治元年张岱反清复明失败，1647年左右写成《湖心亭看雪》。

材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。

引导学生感悟家国之思……

雪夜大寒，万籁俱静，享受独往，洁净苍茫，天地空阔，人生渺小，炉沸酒暖，知音难觅，强饮而别，痴景、痴行、痴情、痴人，一句道破！