数学课堂亮风采观摩学习促成长—卢龙县小学数学“计算教学”观摩研讨暨培训活动纪实

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“教而不研则浅，研而不教则空”。运算能力作为《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的10个核心概念之一，在小学数学教学中起着至关重要的作用。为帮助一线教师精准把握教材编写意图，灵活运用教学手段，提高计算教学课堂实效，培养学生运算能力，按照教研室工作计划安排，由李连民主任、夏素娟老师和王慧颖老师组织，于2021年9月29日在第五实验小学举办了卢龙县小学数学“计算教学”观摩研讨暨培训活动，希望通过此次观摩研讨活动，以教研促教学，以教学促成长！ 观智慧课堂 　　第一节课执教的是来自第三实验小学的马英锦老师，所授课的内容为《笔算乘法例2》，马老师课前从口算入手，根据学生已有的知识经验，复习了不进位乘法的竖式及方法，为本节课的学习做铺垫，然后借助手中的小棒去理解算理，活动过程中马老师注重知识发现和探索的过程，尊重学生思维的多元性，鼓励学生算法的多样化，让每一位学生通过动手、动脑、动口积极参与的学习过程，实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。 　　第二节执教的是来自燕河营镇小学的母雪娇老师，所授课内容为《退位减》。母老师通过回顾旧知从而迁移到本节课的新知，通过练习回顾破十法和想加算减的方法及竖式计算的方法，充分为本节课的学习打下了坚实的基础，充分利用手中小棒去探索退位减法的方法，让学生在自主探索中发现、建构知识，学生通过动手、动脑,同时实物演示让学生真正明白了算理后,再来研究算法。有了算理的支撑,学生就摆小棒中得到启示,把算理理解透彻。并且通过不同的摆小棒方式引出不同的计算方法，发展了学生的思维能力,并在比较的过程中相互协作,进行算法的优化和简化。 　　第三节执教的是来自第五实验小学的周文健老师，所授课内容为《除数是整数的小数除法》。课前周老师帮助学生回忆了整数除法竖式计算的方法，为本课要学习的内容埋下了伏笔。教学中学生自己读题审题——列出算式——激烈讨论——计算结果。周老师将学生计算出现的情况罗列在一起，又让学生自己评析进而优化出正确且简便的竖式计算，紧接着引导学生总结除数是整数的小数除法的计算方法。周老师利用学生已有的经验，去感知，去体验算理，让学生全员参与了讨论和表达的机会，充分调动了学生学习的积极性。 　　第四节课是由陈官屯小学吴文书老师给我们带来的是六年级上册第三单元第二课时《分数除以整数》。吴老师从本节课的教学内容出发,着重引导学生自主探索获取知识的途径。通过观察,比较,发现,归纳,总结找到解决分数除以整数的计算方法,充分尊重儿童认知心理规律。由浅入深,层层推进,环节紧凑,衔接紧密。吴老师运用数形结合,并巧妙的利用转化思想,将分数除以整数转化成前面学习过的分数乘分数,把不会的新知识转化成学过的知识,在整个教学过程中,吴老师重视算理的讲解和算法的掌握,让学生明白分数除以整数为什么要这样算,学生只有理解了算理,才能“创造”出计算方法,才能理解和掌握计算方法。 　　四节课的设计都体现了新课标理念，从学生的实际出发，关注学生的生活经验和实际基础。从复习来唤起学生对“旧知”的回忆，为新知识的探究学习做好了衔接准备，注重知识的前后联系,有利于构建完整的知识体系,是学习数学很有效的一种方法。 评优秀课例 　　夏素娟老师针对四节课以及计算教学的方法进行了培训： 1.对于单元主题图的使用，一幅图包含了很多的资源，希望老师们能够充分利用主题图中的资源和信息。设计一节课时尽量少换情境，一个情境贯穿到底。 2.教学时找好新知识的生长点和最近发展区，注重知识与知识之间的衔接，帮助学生回忆旧知和已有的生活、学习经验，做好知识的迁移。 3.计算过程做到“理清法明”，即理解算理明白计算方法，充分利用小棒来帮助学生理解算理，让学生真正去操作，经历探究的过程，完成小棒与竖式的一一对应，激发学生的学习兴趣。 4.对于学生课上生成性的资源要充分利用，从错误里找资源，让学生自己说出想法。 　　李连民主任进一步总结了本次活动：1.在计算教学的过程中要真正让学生明白“对为什么对，错为什么错”，通过对比辨析，进而总结计算方法，真正理解算理，得出算法。教学结构应该是让学生自主尝试—展示成果—理清算理明白算法，有目的有针对性的练习；2.电教设备只是为了突显重点，不能代替小棒的作用；3.在已有的旧知基础上，要有实效；4.算法的多样化最后要进行优化。 　　观摩课是一种宝贵的校本研修资源，是开展教学反思、同伴互助、专业引领的宝贵素材，也是提高教师专业素养的重要方式。在小学教学中，我们需用工匠专注的精神，在漫漫修远的教育道路不断求索，将教研中的思考带进课堂的教学，让学生学有所得，心有所感! 千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金，本次活动虽然结束了，但是我们前进的步伐不会停止。我们一直行走在教育改革的路上，追寻教育的真谛，用心做教育，做用心的教育人！