课堂展风采 教研促成长--记莱山区小学数学空间图形课堂系列研讨活动(一)

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　　问道悟道，只为遇见更好的自己。为深入推进基于学科核心素养的课堂教学改革，在这个金色的九月里，莱山区全体数学教师在教研室孙永艳主任的带领下，齐聚第五小学报告厅，进行课堂研讨展示活动。

时间：2021.9.29
主题：“莱山区小学数学空间图形课堂系列研讨活动(一)”
地点：莱山区第五小学
成员：莱山区小学数学教师

🍀课堂展示篇🍀

1.苏成敏老师：《长方体正方体的表面积》
　　苏老师的课堂，是一种大气沉稳、又严谨有序的感觉。学生们在苏老师的课堂里，理性思维得到了提升，数学本领获得了成长。

　　苏老师通过橘子的表面积来引入课堂，通过剥橘子，启发学生的思维，长方体该如何求表面积呢？学生自然就想到了要将长方体打开。转化的思想在无形中得到了渗透。

　　苏老师引导学生进行思考:长方体每个面的面积与长、宽、高有什么关系呢？学生通过小组交流，进而总结出长方体的表面积公式:（长×宽+长×高+宽×高）×2。

　　结合生活实际提出问题，要制作一个包装盒，至少要裁多大的纸呢？学生在解决问题的过程中，不仅知识得到了巩固，而且对数学与生活的联系也加强了感受。

2.任赵军老师:《长方体的认识》
　　任老师通过课前谈话引出鼓掌，通过鼓掌，既与学生拉进了距离，又使学生感受到了什么是“相对”，为学生探究长方体棱的特征做好铺垫。

　　通过墨子号量子卫星导入新课，引出数学文化，墨子对点、线、面的理解，让学生认识到，在古代我们对长方体已经有了很深的研究，体会到中华文化的博大精深。

　　通过切土豆做出长方体的直观操作，化抽象为形象。让学生通过摸一摸、看一看等方式初步感受长方体的外部特征，并渗透后继研究的方向。探究长方体顶点、棱、面特点时完全放手给学生，学生通过动手操作、自主探索、合作交流的过程，达到积累活动经验、提高实践能力的目的。

　　任老师注重引导学生有序地观察物体、思考问题，进而有条理地表述的能力，注重学生逻辑思维的养成。
　　通过一步步减少长方体的棱，巩固棱的特点：长方体相对的棱长度相等，从而引出长方体的长、宽、高的定义，加深学生对长方体棱特征的认识。

　　最后运用本节课所学的知识，制作正方体和长方体礼盒，让学生感受到数学学习的价值所在，检测学生是否能够运用长方体特征的知识解决实际问题。

3.王彦力老师:《长方体的认识》
　　这节课主要是围绕面交成线、线交成点的顺序设计的教学环节。长方体在在生活中很常见，学生对长方体这种立体图形的模型建构并不陌生，所以本节课是在学生已有生活经验基础上进行的，主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做好准备。

　　针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱等特点，这节课王老师多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作，使用自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。通过一系列有序活动培养学生的动口、动手、动脑能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

🍀交流研讨篇🍀

1.点评课堂
　　课堂展示结束后，由第五小学李青主任、院格庄高萍主任、官庄刘金晓主任分别对每节课例进行了点评，充分肯定了每堂课的优点，也指出了不足之处，真诚地提出了自己的教学设想。
　　孙主任进行了整体性总结，不仅对每节课提出了针对性的指导建议，而且对数学课堂的未来发展提出了更高的要求，勉励数学老师们积极参与课堂研究，努力提升自我。

2.经验分享
　　孙主任对如何打造好一节好的空间图形课堂与老师们分享了几点好方法，使我们受益匪浅：
（1）模仿也是一种很好的学习。
（2）空间想象能力不仅仅是根据已有的空间表象创造建立新表象的过程，根据空间建立的表象进行空间推理，也是空间想象力非常重要的部分。
（3）好的情境创设润物无声，顺应孩子思维的发展；同时注意挖局好教材中隐含的数学思想，找出文本中隐藏的暗线，让数学课堂更有灵魂。
（4）数学来源于生活，课的设计需紧符合时代的脉搏，与时俱进；数学文化博大精深，注意数学文化的及时渗透。
　　孙主任的建议言简意赅，却又鞭辟入里、高屋建瓴，为我们的数学教学研究指明了方向。作为一名一线数学教师，我们自当力学笃行、孜孜不倦！

　　教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。试讲、集体备课、反思、整改，正是在这种学习与反思、探索与交流中，智慧的心灵才碰撞出耀眼的火花。

　　千里之行，始于足下，每次的教研活动，都会让我们受益匪浅，让我们获得专业提升。我们期待这样的锻炼，渴望这样的成长！