慢下来——欣赏呀！

实验小学贡艳华

我行走在“以学为中心”的课堂上，课堂一道道美景映入我的眼。 驻足在赵同学的身旁，细致地观察着他。和他一起经历了一次学习过程。他用竖式算出14÷8=1……6，而后在得数上标注等于1.6，接着进行验算：1.6×8不等于14，从文具盒里拿出红笔，在算式处打了一个红色的❌。眉头一皱，这怎么回事？思忖片刻，移动学习单到桌中间，把头扭向同桌问“你怎么算的？我这算法不对。”同座把学习单移动到二人中间，前桌两个人也转过身，他们四个人开始交流讨论。他认真倾听着，而后在在学习单上记下同桌的方法：14000米÷8=1750米，1750米＝1.75千米的方法。验算正确后，一起分享前桌的竖式计算方法。 他经历了独立思考方法—尝试解决问题—验证方法的学习过程。这个过程，是一种求真求实的“科学研究问题”的态度，是每一个学生的榜样。遇到困难，主动向同伴寻求帮助，这是一种求知的态度。他在真动脑思考、真动手研究、真在想办法弄懂。他是“我要学。” 赵同学的研究问题的态度和方法，主动求助的学习精神是课堂的一道“光”。 让赵同学，分享“完整的思考、学习经历”。把这道“光”播撒在教室的每一个角落，学习这件事，就不会成为“难事”。 “以学为中心”的课堂，要及时捕捉学生的“生成”，让它成为课堂的资源。 我驻足在这个这几天进步很大的陈同学身旁，欣赏着他笔下的一个个符号和数字。14÷8=1……6，6千米=6000米，6000÷8=750，750米＝0.75米，1+0.75＝1.75千米。我惊喜又惊讶，我简直不敢相信自己的眼睛。他就是在我的眼皮底下，写出的答案——千真万确！我欣喜，这个孩子“思考”了。学会思考，他就会找到学习的乐趣。我微笑着在他面前竖起大拇指，为他点了一个大大的赞。他抬头看看我，腼腆地抬起头，对我笑了笑。这微笑，是我们师生和谐、信任关系建立的桥梁。 细品他的方法，恰是赵同学错的的“正解”呀！赵同学验算后，发现错误，打了❌，便另谋出路了。当时的我也没有提示他，去思考为什么会出错？我在课堂上总是说“最好的学习就是从差错中学习。”陈同学的方法，是对赵同学错因的最好解释。（余下的6千米，是平均8天走的，而不是每天0.6千米）让他们二人同分享思考过程，是完美组合。 陈同学的“善思”，我必须“张扬”，这是那些困难生的榜样，真思考的孩子最美丽！真思考的孩子前途无量！我的课堂，总是这样，不光是学知识，还有思想方法和习惯态度和向上、向善、向美生长的能量。 慢下来，欣赏呀！这句话时时在我耳畔回想。告诫我，课堂上不要急着赶路，要学会驻足欣赏。把最美的风景，呈现、回望。用竖式计算14÷8的准确结果，经历独立思考、小组交流后，大多数学生都能计算。但“算理”未必都明。算理的理解，需“驻足”欣赏。 把李同学的请上讲台，改变以前李同学单独讲的方式。而是让学生“共读”她的算法，而后和自己的思考过程对比。在品读中思考：你读懂了什么？有什么问题吗？生：我欣赏你在14右面点上小数点，继续除的方法，算出结果是1.75。生：你为什么要把小数点点在1的右面？生：60表示什么？……… 一个个从学生内心深处发出的问题，有些我能从容面对，有些问题我也从没思考过。如：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？为什么？多年的经验和习惯成为理所当然、约定俗称知识细节，恰是理解“算理”的关键所在。我这样解释：是因为小数点位置决定的，它需要点在个位和十分位的之间。小数除法，分完被除数的个位，再分十分位，中间必须填上小数点，才能区分出下一位是十分位。感谢学生的问题，让我在“问”中厘清知识脉络和联系，找到每一个符号和方法来源和生成之“根”。 我们的“以学为中心”的课堂，师生就是在这一个个“为什么”中共同成长。 学生动脑思考，教师也需要动脑思考。对于竖式计算，大多数学生都是在14.末尾填0，在一位位落下来再除。被除数14.末尾的0，省略不写的写法，怎么植入学生心中？众里寻她千百度，蓦然回首，她就在赵同学处。赵同学用的就是省略法。于是我用采用了“对比”法，将二位同学方法“对比”，让学生观察，看你发现了什么？而后，再思考，为什么被除数的小数末尾0可以省略，直接“点点，填0，继续除。” 这样的处理，效果要好于“直接给予”。学生印象深刻，因为是他们发现的，自己发现的问题并探究，有趣且有味，意味深远且悠长。实践证明，的确如此。此问题无需再强调。 学习不是给予，不是灌输。是唤醒，是主动获取。设计的每一个问题（想一想每一步怎么算？为什么这么算？是“唤醒”，唤醒学生已有的生活经验，主动用已有和已知去获取新的知识和经验。（我的发现）设计的练习，学生行走在旧知的桥上，欣赏着新知的风景，轻松愉悦间发现“原来如此”。原来数学学习“如此简单。” 反思修正栏，是我们学习单的经典栏目。是倾听交流后的思考和生成，这里的每一笔，每一个符号，都是思考者的代言。 有倾听后的新方法、有倾听后的好经验、有倾听后想法，提示，有倾听后对自己的思路的整理，有对错误的评判、有总结，有问题，有发现………反思修正栏是学生思维的百花园。 我喜欢徜徉在这座百花园。 慢下来，欣赏吧！是一种心态，也是一种理念！不要忙着赶路，忽略身边的美景。