三师一中图市校区小学语文组——落实“双减”，减负增效

陈君霞

实施“双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益性，减少教育内卷，促进教育公平的重大举措。“双减”政策减轻了学生的校外培训负担，对学校教育要求更高。要想减负不减质，对每一位中小学教师而言，是巨大的挑战。教师应加强学习，积极更新教育理念，充分钻研教材教法,发展素养，提升能力。立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，以生为本，因材施教，设计分层作业，提升质量。课后服务，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。 “双减”政策出台已经有些时日，这个政策到底对学校、家长和学生有哪些影响呢？我们小学语文组开展了一个“关于‘双减’，我们有话说”的调查活动。我们一起来看看家长、学生、老师们是怎们说的：学生：欢欢喜喜，有更多自由支配的时间 “作业减少了，自己有更多时间运动了。” “写完作业回到家，有更多的时间帮妈妈做家务，做一些力所能及的事情。”有的学生说。 “我觉得这样就有更多的时间来发展到兴趣爱好和阅读上，让自己变得更优秀。”有的学生说。 “我能在学校把作业写完，不懂的还可以问老师，回家后还可以做一些手工，提升我的动手能力，我觉得我每天都很开心。”还有的学生说。 家长：有的淡定接受，有的心存担忧 “到目前为止，我女儿并没有在外面上学科类培训，平时有时间会上美术、钢琴等兴趣班，周末大多会带娃在周边玩，所以‘双减’政策对我们来说影响不大。”一名三年级学生家长说。 “作业少了，平时不考试了，说实在的我心里还是有点打鼓，不知道孩子在校内能学成啥样。”六年级学生家长说，“我家孩子平时就不太自觉，需要我们天天盯着才能完成作业，现在到家作业都写完了，我们给孩子布置他也不听，所以还是挺担心的。 　　一位家里有五年级小学生的家长，说：“双减”后，家长可以让孩子多阅读，多参加社会活动，从孩子的身心健康出发，培养孩子的社会责任心。但是“双减”还需要逐步完善配套政策，需要一个长期的适应过程。 老师：短期内压力加大，长期有助于专业素养促进 “目前从‘双减’的实施效果看，学生的压力确实减小了，家长普遍反映他们的压力也减轻了。不过由于目前处在‘双减’工作的过渡期，作为老师，压力有所增加。”采访中一位五年级班主任坦言，“从早上9点10分左右到校，到最迟8点多离校，工作时间10个多小时，期间就是上课、作业批改、大课间、课后服务等各种工作，基本没有休息的时候。 有老师认为“我们需要花更多的时间在教学研究上，充分利用课堂时间，提高作业质量，降低作业负担使孩子们能够学的更好、更灵活、更轻松，争取有一个全方位的发展和成长。” 也有老师认为，“孩子的作业在保持定量的情况下，老师需要加强对作业的精选、精炼、精批和精改等，也要加强对课堂的研究，这对老师来说，短时间内确实增加了工作量。长期来看，这对老师个人的专业素养和教学能力都是一种促进和提升。” “双减”提质增效，需更多积极探索 如何更好地落实“双减”教育政策？ 图市校区小学语文组利用教研活动时间，就如何更好地落实“双减”工作展开讨论；就怎样有效组织课堂教学，在40分钟内完成课堂重点难点教学及学生学习知识的巩固；就如何科学设计语文作业，减少作业量、丰富作业形式进行探讨。 处理好课内与课外作业的关系，使课内、课外相得益彰。课内作业是当堂巩固掌握所学知识、理解概念、初步形成技能的作业，这是在教师的指导下、学生们合作探究的条件下完成的，是学生在校内必须完成的作业。我们语文老师在课堂上尽量要做到面批，强调学生书写的质量、正确的握笔姿势，写字姿势，作业的规范，做到有错必纠，不懂的地方当场答疑解惑。课外作业三至六年级的时间各科加起来不超过一个小时，活动空间大。布置课外作业时，可布置一些动脑、动口的实践作业，如：口语交际实践、收集课堂需要的资料，对收集的资料进行整合、小调查、观察日记、收集课前新闻发布会资料等。课外作业可以是课堂作业的巩固，也可以是变异训练，还可以利用电脑查阅资料。这些作业一般都与当天所学知识或已经学过的知识有联系，起到课内课外相互补充，相得益彰。 二、处理好质量与数量的关系，从注重量向重视质转变。以前我们教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，量变必定能导致质变。美国教学问题专家哈里斯•库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效。不过，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没有时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。我们小学语文组教师在设计和布置作业时根据本年级学生的实际情况，严格执行双减政策下关于作业中的有关规定。在“双减”教育政策下，通过听、说、读、写、画、演等多种语文作业形式，调动学生学习的积极性。布置作业，力求少而精，力争使学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既保证学习效果，又减轻学生过重的作业负担 　　三、处理好普遍与特别的关系，分层布置作业结合学生实际情况做好作业合理的分层布置：1、学困生的作业，注重加强基础知识，尽可能减少难度较大的作业。2、中等学生的作业，要留有一定的发展空间。注重作业难度稍高于他们的水平，这样对学生更能起到启发作用。3、学有余力的学生的作业，重在提升语文技能，保证他们有充足的时间去做更有挑战性的作业。尽管，三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习的兴趣。 四、处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量。在多数情况下，教师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其他科目的作业量。如此一来，如果仅仅某一科目的作业量小了，而其他科目的作业量依然如故，作业量的问题还是得不到根本解决。我们采取了公示学科作业，做到日清日检。每天下午由语文老师协调，在班级QQ群里发布在线作业单，本班级任课教师在线填写作业单，再由班主任把当天汇总的作业上传给教导处，并且做到每日更换，力争日清日检，这样每位老师布置的作业都在其他老师的监督之下，作业量得到了有效控制。 　　双减教育政策不可能一蹴而就，作为一名老师，我们任重而道远，但我们会努力实践，努力践行。 图文：图市校区小学语文组