<p class="ql-block"> 秋风飒飒，绿意盎然。</p><p class="ql-block"> 时光清浅，岁月如歌。</p><p class="ql-block"> 撷一束光阴，抚过心间。</p><p class="ql-block"> 唯有研语的芳华，沉香流年。</p><p class="ql-block"> 周三的上午，伴随着初升的太阳，实验小学“三课一会”语文骨干教师示范课也徐徐拉开了帷幕。全体语文教师参与了这次听评课活动。</p> <p class="ql-block"> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。李红艳老师的《竹节人》成为实验小学大胆尝试阅读策略单元教学的第一块敲门砖。</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，老师就用“单元导读”中杨绛先生“读书好比串门儿”带领同学们在阅读的名著中“串门儿”，进而梳理所知的阅读方法，一下子就把孩子们带进了阅读的殿堂。</p> <p class="ql-block"> 接着，李老师带领学生们快速浏览课文，了解课文大意。</p> <p class="ql-block"> 在同学们初读课文的前提下，李老师又用三个小任务贯穿整节课，利用表格、图片、视频让学生在读、品、悟中让学生知道“有目的的阅读会根据目的不同，关注的内容不同，所用的方法也不同。”</p> <p class="ql-block"> 最后，在老师的带领下师生一起梳理阅读方法，总结阅读策略。</p> <p class="ql-block"> 课堂上，同学们在老师的引导下，插上想象的翅膀，感受了竹节人的无限乐趣。那求知的眼神，那高举的小手，那绘声绘色的描述，那抑制不住的笑容……都印在了在座的每个人的心中。</p> <p class="ql-block"> 双眼有光的同学们，面带微笑的老师，笑语阵阵的课堂，无不深深地吸引着所有的听课教师。</p> <p class="ql-block"> 课后，在党校长的主持下，全体语文教师参与了评课。</p> <p class="ql-block"> 李老师先对本节课进行说课。她回顾了一节公开课背后的心酸与付出，也对教研组内共同教研，群策群力给予感激。同时，也以谦虚的态度接受更多的指导，共同努力进步。</p> <p class="ql-block"> 学科主任利主任做了点评。她首先指出李老师轻松灵活的课堂掌控力和亲密融洽的师生关系令人折服。并对李老师深钻教材，融入文本，合理多样的教法给予了肯定。当然，面对一节新课型，她也提出了所有老师的疑惑:阅读策略单元教学是不是仍需要我们逐字逐句的品读呢？</p> <p class="ql-block"> 针对老师们的困扰，李校长给予了一一解惑:1、阅读策略单元作为独特的存在，与普通单元既有联系又有区别。普通单元的教学，是要创设情境，把学生带入文本，叫入情入境，而阅读策略单元的教学，强调的是学生自主阅读的实践，它需要学生在阅读过程中注意关注自己进入文本的路径，即知道自己是怎么读的。2、阅读策略单元的目的是让学生学会运用多种阅读方法，培养学生阅读理解能力，提高阅读效率，拓宽延伸学生的阅读视野。3、阅读策略的学习，不是起步于策略单元，更不能止步于策略单元，而应贯穿于学生的阅读实践，教师要有意识地将阅读策略渗透到阅读学习活动的设计中，帮助学生提高阅读素养。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，党校长对老师们提出了几点要求:1、课内教方法，课外重实践。2、各年级要结合学生不同年龄特点仔细研读教材，合理运用阅读策略。3、作为母语的语文学科承载太多的任务，也就对我们语文老师要求更高，希望全体语文教师努力提高专业素养，引领实验小学的孩子们乐读书，会读书，打造溢满书香的校园。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">【题外记】: </p><p class="ql-block"> 自带光芒的李老师闪亮耀眼</p><p class="ql-block"> 吸引着众多追求绿色生态课堂的实小老师</p><p class="ql-block"> 靠近光</p><p class="ql-block"> 跟随光</p><p class="ql-block"> 成为光</p><p class="ql-block"> 散发光</p><p class="ql-block"> 进而照亮实小的每一个孩子</p><p class="ql-block"> 知行合一</p><p class="ql-block"> 生生共长</p><p class="ql-block"> 成为璀璨夺目的绿色少年！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>