<p class="ql-block ql-indent-1">龙华区初中地理教研工作会议于9月28日下午召开，会议由龙华区教育科学研究院地理教研员张静老师主持，全区初中地理教师通过线上的方式参加。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">会议主要分为三个部分，第一部分由龙华第二实验学校的高雅老师对上一学期的期末考试进行分析，第二部分由龙华区教育科学研究院教研员张静老师对广东省地理中考和深圳市地理会考进行解读，第三部分由万科双语学校的董春月老师分享基于情境的问题式教学方式。</p> <p class="ql-block">一、析“题”有益</p><p class="ql-block ql-indent-1">高雅老师在分析考试目的的基础上，总结了试题基础性、综合性、应用性和以图为主的四大特点。在简要介绍试题的难度、区分度和信度概况后，对全区成绩进行统计分析，并得出学生在“认识地区”知识模块存在缺漏、识记和理解能力欠缺等结论，由此启示全体教师在未来的教学过程中应该注意以下方面：从教师教的角度来看，教师要做到关注生活、落实基础、注重读图训练、积极开展地理实践活动，从学生学的角度而言，学生需要抓住课本掌握好基础、多看地图培养分析能力、构建学科知识框架培养地理思维、在实践中应用地理知识。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">地理教研员张静老师总结道：“只有精准分析考试数据，发现学生学习存在的问题，教师才能在日常中有的放矢地开展教学。”</p> <p class="ql-block">二、以“题”引教</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着，地理教研员张静老师提出了一个问题：考试具有什么功能？参会教师在张老师的指引下通过线上交流，明确了期中期末考试的诊断功能和大型中考、会考的选拔与引导功能。在此基础上，张老师以深圳市地理会考与广东省地理中考的部分题目为例，从命题方向和学生的答题情况出发，提出在“双减”政策下，在课堂上应给予学生充分表达的时间和空间，并关注学生基础知识和概念的掌握、基本读图分析能力的培养，在教学中创设情境，让学生的地理学习发生在真实情境中。通过对会考和省考试题的分析，张老师提出教师在未来的教学中应该抓住三个关键：掌握必备知识、提升关键能力和关注时事热点。</p> <p class="ql-block">三、以“问”导学</p><p class="ql-block ql-indent-1">那么，如何在新课程背景下实施课堂教学？万科双语学校的董春月老师从自身教学经验出发分享了基于情境的问题式教学的实施路径。基于情境的问题式教学方法围绕课程标准，依托教材但是不受限于教材来培养学生地理思维，符合“学习对生活有用的地理”的观点。在基于情境的问题式教学方式中，学生带着问题学习，教师的问题设计又与实际情境相关联。董春月老师以东南亚第一课时的教学设计为例进一步阐述问题式教学的具体应用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">地理教研员张静老师认为，问题式教学能够引导学生在解答的过程中主动地获取知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的核心素养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，张静老师利用高中地理水循环内容举例说明基于情境的问题式教学的特点及其与传统地理教学的区别，并对大单元地理教学做了简单介绍。张老师呼吁各位老师重视对新课程理念和教学方式的学习，期待老师们在新课改中积极探索，大胆创新，适应时代发展，引领教育发展潮流。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑：杨涛</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">图文：陈浏妃、归春丽</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核：张静</p>