<p class="ql-block"> 为有效加深学生的宏观辨识与微观探析意识，提升其证据推理能力，培养其创新思维能力。本堂课通过借助DIS技术，以对“电解饱和食盐水实验装置的探究和改进”为例，建立从实验室到工业制备的认知模型，真正体会到“科学技术就是生产力”。</p> <p class="ql-block"> 利用微型仪器，同学们兴致勃勃的一起分组完成了电解饱和食盐水的实验，并成功观察到了预期现象，针对个别小组所看到的意料之外的不同现象，李玲老师也及时的做了解答。</p> <p class="ql-block"> 通过对实验装置及现象的不断深入思考，同学们发现若将此装置应用到工业上将会出现一下问题，老师适时的从安全性、产率、产品纯度、能耗等方面来加以引导。</p> <p class="ql-block"> 群策群力，在大家的共同努力下，最终利用离子交换膜成功设计出了一套适用于工业生产的微型装置。</p> <p class="ql-block"> 为了不仅仅是从表面感性观察实验现象，还为了从深入理性感知实验变化，李玲老师特意借助DIS现代信息技术，用pH计测量了反应前后氢氧化钠溶液的pH，充分开拓了同学们的视野思路，进一步完善其实验探究方式方法的多样性。</p> <p class="ql-block"> 在课堂的最后，同学们自主总结今天所学的内容，并完美形成了一套从实验室制备到工业制备的认知模型，为今后的学习发展打下了坚实的基础。</p> <p class="ql-block">供稿:萍乡二中化学课题组</p><p class="ql-block">《依托DIS优化中学化学探究式实验创新实践的探究》基础教育课题</p>