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学生

资料

活动

实践

阶段

培养

问题

汇报

搜集

子课题

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学校及教师的责任是开发和利用课程资源，让学生走出教室，迈出校门，步入社团，走进实践基地，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新。

小学开展综合实践活动课程是为了提高学生的综合素质，它是现代教育制度不断改革的产物，是为了更好地迎合社会时代发展的需要，也是能够有效促进学生对事物产生兴趣的方法。

综合实践主题活动一般分为：准备阶段，实践阶段，成果展示阶段三个阶段，整个主题活动的教学流程为：
创设问题情境——确定活动主题——制定活动方案（计划）——实践探究——汇报成果——活动评价——活动拓展。

一、准备阶段

1.主题确立课教学目标是:围绕“话题”进行讨论与交流，提出学生自己感兴趣的问题，由话题逐步过渡到活动主题上，通过分析问题、提出问题，学生对自己要研究的活动内容有了清晰透彻的了解，以此为基础，让学生确定自己的活动子课题。
具体操作如下：
情境引入——引入主题——提出问题——整理归纳——提炼子课题——选题分组——小组展示。
在这个阶段，培养了学生的问题意识，提升了学生的发现问题、概括问题的能力。

2.方案制定课
方案制定是综合实践活动的重要环节，是研究活动有序开展的重要条件。
制定活动方案主要包括：（1）研究哪个子课题？（2）选择哪种研究方法？（3）研究时间怎样安排？（4）小组成员怎样分工才能更合理、更能发挥每个同学的聪明才智？（5）研究成果采用哪种汇报形式？（6）可能出现哪些问题，及问题的解决方法等等。
具体操作如下：
激趣导入——方案预设——合作探究——初次汇报——矫正指引——问题反思——总结提升——形成最终成果。
凡事预则立，不预则废，学生通过本节课的本节课了解了制定一个切实可行的计划的重要性，逐步学会制定计划，提高了规划能力。

二、实践阶段

1.搜集资料阶段
搜集资料阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的方法来解决问题，在特定的情境中开展实践活动，通过搜集与处理资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。

2.资料整理阶段
小组收集完资料后，小组内整理收集的资料。
（1）对于搜集到的资料，简要说明其要素，来源，对资料进行编序保存。
（2）对资料进行筛选，挑出有用的资料，把那些对别的问题有研究价值的资料，推荐、呈现给其他小组。资料的有用性包括资料的时间性，时间越靠近当下，其资料的可靠性越强，否则过时的资料可能会导致分析结果的错误或偏差。
（3）用摘抄，剪贴，统计，综合归类的方式对资料进行精选或重新组合。资料的精选和重新组合不能忽略了资料中内容的顺序性（时间顺序，空间顺序，结构顺序和大小顺序）
搜集资料其实就是让学生步入社会，通过自己的方式认知社会。搜集资料的成功开展培养学生不怕困难，敢于面对现实的情感；培养学生与人合作的意识，在实践中深刻体会团结力量大的道理；培养学生搜集,整理和分析信息的能力；培养学生的交际能力；培养学生综合运用各学科知识的能力；培养学生的合作能力；初步学习撰写调查报告；培养学生的问题意识和探究解决问题的能力。

三、成果展示阶段

成果展示课：
成果展示课学生对通过实践、体验、探究、制作收集的大量子课题相关资料进行筛选、整理，用自己的语言进行概括，组织学生采取不同的汇报形式将组内的研究成果进行分享介绍。
具体操作模式：
教师导入——活动准备——小组汇报——互动评价——拓展延伸。
成果汇报阶段为学生提供了展示的舞台，学生通过多种形式进行汇报，交流研究成果，使每个学生都锻炼的机会、参与的平台，学生都有所收获。