落实“双减”政策，优化作业管理__白山市江源区开展“双减”专题研讨会

朵朵

“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”这个学期,最大的变化就是教育界关于“减负”的重大改革，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，全面部署开展“双减”工作。这一举措不仅对教育行业是一场“风暴”，更是对老师、家长、学生的一场“考验”。为了更好更快地适应新形势下赋予教育工作者更高的要求，江源区义务教育中小学校，迅速调整教育模式，为做好2021年秋季开学工作，全面规划新学期教育教学新方向新目标，江源区教师进修学校于9月29日上午，组织召开了“双减”政策背景下课堂教学及作业优化专题研讨会。来自全区的学科教师、教研员、各校业务校长200余人参加了本次会议。 　　会议伊始，白山市第三中学的业务校长殷凤叶以一首《作业歌》展开了今天的讲座。她说：作为教师刚看到这首作业歌时，感慨的同时略有心酸。作为教育人我们真的有责任和义务把学生从“作业困局中解脱出来。“双减”政策的出台尤如及时雨，但新政策的落地，难免会有阵痛期。白山市第三中学小学部有1300多名小学生，大班额，双科教学，教师如何在新政策下让减负、增质、提效循序递进的发生呢？她在接下来的讲座中将学校的一系列举措展现给了大家——第三中学在落实推进“五项管理”和“双减”过程中努力寻找突破口，积极打造一个有利于学生健康成长的校园环境，落实“双减”政策，在做好减法的同时做好“加法”：一是学校从课堂教学入手，向“40分钟”要质量，确保学生在课内学足、学好；二是优化作业布置、批改的方式，实施分层作业、实践作业和书面作业有机结合；三是提升学校看护服务功能，五育并举，推动学生素质全面发展，让每一个孩子都能健康快乐地成长！ 　　三年级语文教师孙辉执教的《在牛肚子里旅行》一课，拉开了该校“双减”政策下课堂教学增效提质研讨课活动的序幕。课堂上，我们一起来看看聪慧的她是如何巧妙构建高效课堂，实现应教尽教的？又是如何让学生在课内学得会、学得好、学得足的？《在牛肚子里旅行》是一篇科普小品文，孙老师按照事情的发展顺序不急不躁、娓娓道来。她引导学生对课文进行了三个回合的阅读：初读——明确样貌；细读——理清肌理；研读——探究发现。这三个回合层层递进、层层深入，让学生由对课文的模糊认识到正确把握作者的创作意图，最终理清了课文每个环节之间的逻辑关系。延伸的课内阅读一文《奔跑的豌豆》，既没有生搬硬套的机械教学，也没有一味地只读不学，而是充满了智慧火花的碰撞，充分体现了“语文主题学习”倡导的“1+x”学习模式。既充分调动了学生的学习兴趣和学习欲望，又激活了学生的思辨能力，起到了四两拨千斤的效果。教学过程中，孙老师始终借助导学案完成预习及重点内容的阐释讲解，环环相扣，步步深入。稳步落实“双减政策”的相关要求，聚焦单元语文要素，精减课堂密度，真正做到了精讲、讲准、少讲。 　　李燕老师带来了六年级数学《分数除法练习课》一课，她化教为学设计的第一步便从容易忽视的分数除法经常忘记改除号为乘号入手，提出问题归纳概括：一石激起千层浪，学生在思考交流中理清了解题思路，展开了对本课的探索。这一化繁为简的设计既让学生能够运用分数除法的知识解决生活中的数学知识，又能让学生体会到数学的作用，提高了学生解决实际问题的能力。整节课教学，李老师没有满足于常规教学中的循规蹈矩，而是采用问题探究式设计，让学生的思维机智不断穿梭于老师精巧的问题设计中，筛选必须学、必须会的知识点和能力点，精减课堂密度，提高了训练精度。 　　听课活动结束后，进修学校语文教研员宫斌老师就教学设计等方面与老师们进行了面对面的交流。宫老师肯定了孙老师对课堂的把控能力，能在课堂上留出时间给学生完成练习，减轻了学生的作业负担。同时强调语文教学要重视落实单元语文要素，明确各单元的教学定位，找到学生语文能力发展的切入点，让学生放开想、放开说、放开写；就落实“双减”工作提出了对低、高年级语文课堂精讲与作业的时间安排建议，使参会的老师深受启发。 　　“双减”政策是近期社会关注的焦点。这一政策对老师提出了哪些新要求？新学期开始了，老师该如何应对这些挑战呢？进修学校数学教研员王娜在讲座《“双减”来了，我们怎样做》中就如何从提高作业管理水平、全面开展课后服务、给孩子们提供个性化课程选择、切实提高教育教学质量等方面发表了自己的观点：一、研究学情与教材，提高备课实效。减轻作业负担，从源头抓起。研究学情，要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，教师就可以准确判断学生“在哪里”实现因材施教。二、组织深度学习，培育核心素养。“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，突出学生的主体参与，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养。三、充分利用课堂主阵地，提高作业质量。作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节。四、研究作业管理效能，提升课后作业的“质”。教师要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，设计菜单作业，强化反馈功能。五、对学生多元评价。老师需要为学生制定科学的评价方案，用增值性评价，客观地判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己。　 　　“不破不立。但相比于破，立的过程则相对漫长，需要不断探索。”正如进修学校万绪宏副校长在安排部署“双减”工作时说的那样：“双减”大势下，教师不仅要以积极主动的状态沉下心、俯下身做好学生研究，促进学生全面发展，还需要得到更好的引导和帮助；要把“双减’落实在课堂上、教研上、作业设计上。要让学生在课堂上学足学够，不把问题、任务留到下课，不把作业带回家；在教研上，学校既要围绕减少作业量和作业时间，又要提高教学质量开展深入研究，出经验、出措施、出成效，资源共享；从关注学业成绩到关注全面育人，从注重书面作业设计到尝试将体验、感受、社会实践等融入作业设计中，丰富作业形态。 　　“双减”与“五项管理”关键在于尊重规律、科学管理，对于一所学校来说，教学质量才是核心、是灵魂，需要老师们多钻研教材教法，让学生在校内学足学好，这才是缓解家长和社会焦虑行之有效的办法。“双减”政策的出台非常及时且具有革命性意义，对于切实减轻学生过重课业负担，避免校外办学喧宾夺主有重要影响。此次专题研讨活动，对江源教师而言，在拓宽教学思路、提高课堂教学效率上起到了积极地引领作用。同时，我们全体教师会以此次会议为契机，继续围绕“减负、增效、提质”的目标，坚守课堂，还学生健康快乐的童年，真正让教育回归育人本真，以更坚决的态度、更大的力度、更实的举措，守好学校教育主阵地，切实推动“双减”工作走深走实！ 白山市江源区教师进修学校佐世群（撰稿）