优秀教师展风采，主题研讨提素养——小学语文新入职优秀教师课堂教学展示

心舞

学生

学习

教学

老师

总结

课堂

语文

教师

小学教师

课文

开场

“树高千尺，营养还在根部。”李克强总理强调，“加强基础知识的学习，打牢基本功和培育创新能力是并行不悖的。”而这也正是我们打造“高效课堂”的核心之所在。“双减政策”已落地，想要办好人民满意的教育，课堂教学的质量就成了关键。如何更新我们的教学理念，改进我们的教学行为，提高我市小学语文教师教书育人的能力，市教研室特举办“优秀教师展风采，主题研讨提素养”的小学语文新入职优秀教师课堂教学展示活动。

此次活动分为高段和低段两个学段进行，9月27号魏小菊、蔡海婷、王会姣三位优秀教师分别就4,5,6三个年级进行做课。9月28号王文婷、周兆霞、张彩艳三位教师分别就1,2,3三个年级进行做课。

学习

上午8:10左右，好学上进的小语老师已齐聚一堂，做好了学习准备。

六位优秀的教师给我们带来一场精神的盛宴

听课

魏晓菊老师讲授四年级《麻雀》一课

每一次参与都是一次历练，每次历练都是一次成长蜕变。今天参加了新教师展示活动，感觉自己又有了新的收获，不说课前的种种准备，不说课堂上遇到的那个镇静自若的我，单是听课后各位老师的点评，以及自己的反思，我知道我又遇见了更好的我。

今天我执教的是四年级上册习作单元的《麻雀》，它是习作单元的精读课文，是习作教学的范例，为学生们提供了丰富的习作知识。结合本单元的语文要素和本课的课后习题，我将教学目标指向了习作知识：一是学习将事情发生的起因经过结果写清就能写出一件事，二是学习将自己看到的听到的想到的写下来就可以将事情的重要过程写清楚。李老师说“目标是一节课的灵魂，目标既是一堂课的出发点，也是落脚点。”确实，在整个教学过程中我力求做到这一点，处处围绕教学目标，希望通过一个个环节，学生在真实有效地语言环境中习得习作知识。回顾课堂这个目标基本达到，学生能将“起因结果两行半，经过要写两段半” 的顺口溜熟记，并且知道了将看到的听到的想到的写下来，就能将过程写清楚。在处理怎样写清楚地过程中，李老师一句话进行梦中人。她说：“学生通过比较分析发现不同表格中分别是作者看到的听到的和想到的后，可以顺势引导学生思考看到的都写了什么，继而让学生明晰看可以是看外形，看动作，看神态，这样学生会看得更得法。”备课时我就想过是否能将对麻雀的外形、动作、神态描写点出来，可是尝试多种环节都觉得不合适，李老师轻轻一点拨，我真的是如醍醐灌顶，不由得想：妙啊！

在与学生交流文章的重要过程四五自然段时，课堂上总有一种顿挫感，反思自己出示的自读提示，也尽量做到了表述明确，指向性强，可依然发现学生似乎无法下手，汇报没有达到预期的效果。如果不是环节设计的问题，那就是我没有了解学情，我的这个设计是基于我的学生，那就应该是所教授的学生，应该在之前做好沟通与了解才能更好的去要求，去提示。

走小语路，想向小语人学习，争做合格小语人。

蔡海婷老师讲授五年级《四季之美》一课。

本节课的教学目标一共有两个：一是欣赏四季之美，二是从文章中析出写作方法进行读写结合。

语文的知识不是很难，但是语文思维的建立比较困难。语文教师贵在组织自己的教学语言，用自己的语言为学生铺路，帮助学生自己得出答案，达到水到渠成。

成功之处：

创设情境，多种形式的朗读。为了让学生感到情景的美，我设置了多种形式的朗读，有个人读、教师范读、男女读、集体读。在个人读之前，借助一些图片对一些学生不太理解的词进行解说，帮助学生在脑中构建相应的图画。这样既能让学生感受美，也能在感受美的过程中得出方法。知晓作者是用了怎样的方法才写出了这样的美景。得出方法之后，整堂课有了支撑。

写景的散文，有很多画面。所以，在教学中，我带着学生创设情境，也逐步引导学生自己创设情境，自己去感受美。同时也巩固了边读边想象画面的学习方法。

教学目标明确。此课堂目标是根据单元导读、课后习题、文章性质和学生水平设计。此课堂关注两个教学理念，一个生本课堂，一个读写结合。本课堂成功之处在于教学思路的分配。生本课堂的理念要求把课堂还给学生，但是不能马上放手。我们应该先教给学生方法，然后再让学生用方法进行学习，所以在这堂课上的教学思路分配为：得出方法，熟练方法，运用方法。把教学目标贯穿于整堂课的始终，所有的设计都指向这两个目标。

课堂反映。学生在朗读环节和写作环节比较成功，说明教学目标基本落实。

启发：

目标是出发点，也是落脚点。每节课不必贪多，讲清楚、讲明白为主。把握好目标，把课堂还给学生，教师的服务对象是学生，让绝大部分学生达到学习目标才是合格的课堂。

王会娇老师讲授六年级《夏天里的成长》一课。

《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，总结全文。从而启迪我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力地长。”

通过这节课的学习，学生们应该都掌握了文章的这种写作方法，那就是紧紧围绕中心意思来写，在选材的时候要从不同事物的不同方面来写，这样就是一篇结构完整的习作。

本节课通过读课文，先来寻找事物的成长，进而找文章中概括各自成长的中心句，最后找文中的总概括句子，也就是文章的中心意思。

最后拓展课外的三篇文章，分别为写人，记事，写景的文章。这样可以让学生彻底明白，各种类型的文章都可以是这样的写法，即紧紧围绕中心意思写。之后还做了一个小练习，如何为中心选材料。

整节课目标明确，条理清晰，能够让学生明白这种习作方法，这一点还是自我感觉不错的。学生通过一节课的学习，明白了一种非常重要的写作方法。

还有学生在寻找事物成长的过程中，说道了石头也在长，这个是不对的，老师马上给予提醒，学生便很快懂了不是石头长，而是石头上的苔藓在长。

在找文章中各自成长的中心句时，第三自然段学生找的时候出现了问题，这个问题的出现是预设到的，那么此刻马上告知学生，中心句不一定在句子开头，也可以在句子末尾或者中间。这样学生可以快速明白。

当然，一节课上完，不足之处还特别多。

我觉得在第一个问题的解决上稍微困难，就是学生可能还没有进入课堂状态，就开始思考问题，所以老师也觉得费劲儿，这个问题的出现如果在开始问题前，让学生美美地读读文章，一来熟悉课文，二来缓解压力，毕竟听课的教师那么多，学生和老师都有紧张的状态，那么就会好很多。

在读课文的时候，其实没有达到老师的预设标准，或者说读的不够好，一来是指导读的少，二来是学生不太明白老师的意思，这个地方，应该明确读的要求，而且当读的不到位时，应该马上指导，因为读懂读出感觉了才能更好的明白作者的意思，理解文本内容。

自身也紧张，在上课前部分，进入的太快，这个需要以后多多锻炼。

一节公开课的成长是超乎想象的，从开始的备课说起，真的是改了一次又一次，直到上课。课后老师的点评给出了努力的方向。

教学路漫漫，且思且成长。

王文婷老师教授一年级《ai,ei,ui》一课

在本课拼音教学中，坚持以趣为先，以读为主，充分利用课本上的情境图。在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地引导学生学习相关韵母 ，同时创设各种学习活动，让学生学会拼读音节 ，将识字与拼音的学习融为一体，从中体会拼音学习的价值 。

本课的教学，主要设计了四个环节 ，第一个环节是复习导入，打乱顺序出示单韵母卡片 。通过复习六个单韵母，为接下来的复韵母做铺垫，引出新课。 第二环节是学习复韵母ai ei ui。正确认读复韵母ai ei ui和它们的四声，读准音，认清形是本课的第一个教学目标。同时拼读声母和ai ei ui组成的音节，了解复韵母的标调规则是本课第二个教学目标。

围绕着这两个目标先进行了读音的教学，复韵母的读音比较难，所以教师特别注意引导学生观察我的口形，同时引导他们发现复韵母的读音技巧，那就是由前一个音滑向后一个音。在读的过程中，我采用了多种朗读方式，齐读，男女生分开读，抽读，小老师领读，多方法的朗读让学生准确掌握了复韵母的读音。同时，最后的猜哑谜游戏也是对学生掌握成果的检测。学习读音之后，我又将复韵母的四声调和音节与生活结合起来，通过“说一说图片内容”“帮音节词找一找朋友”“动手做一做热身操”这三个活动，让学生在轻松愉悦的氛围中，将拼音与汉字的学习融为一体，学生在生活中，在情境中学习拼音，感受拼音的价值。在这一环节中，由于时间问题，所以在音节拼读方面我觉得我做得不够到位，应该再多次反复拼读。

第三环节是正确书写ai ei ui，这也是本课的第三个教学目标，我在书写过程中强调每个复韵母都是一个整体，我们在书写时一定要写得紧凑，靠近些。同时书写之后设置了展示环节和评价环节，进一步锻炼学生的书写能力。

最后一个环节，以游戏的方式引导学生与复韵母告别，进一步强化了学生的识记效果。

纵观整堂课的教学，我觉得我应该继续强化以下几个方面:

一、重视语文的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。以后我要继续用亲切，自然，简洁，准确的语言带着学生在创设的情境中遨游，带领学生饶有兴致地感受拼音王国的乐趣。

二、自读感悟，开放引导。

课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。今后应该利用多种方式引导学生朗读。

三、处理把握教材。

以后要继续根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。

四、注重评价语言。

朴实，自然的语言会激发学生的更多的思想浪花，今后我要继续规范自己的评价语言。

总之，这次展课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

周兆霞老师讲授二年级《葡萄沟》一课。

工具性与人文性是语文学科的特点，在授课中要把握语文学科的特点，落实语文核心素养。我将从以下几个方面进行《葡萄沟》这一课的教学反思：

这节课我主要以人文性带动工具性，让学生通过朗读课文，理解课文内容，能够联系上下文理解“五光十色”“热情好客”的意思，在读中感受葡萄沟水果种类繁多、五光十色的葡萄、色鲜味甜的葡萄干以及热情好客的老乡。真正感受到葡萄沟是个好地方！在课文的讲授中，适时穿插句式训练，引导学生关注语言、品味语言、运用语言。将目标落到实处。重视学生识字写字的能力，在本堂课中，我采用集中识字、语境中识字、读中识字等方法，做到字不离词、词不离句、句不离段。落实识字目标。在写字环节，通过师范写、生观察书空、描红、练习，师生共评、生生互评等方式，将写字落实到课堂。

在本节课中也有很多不足之处：

1、在把握单元语文要素“联系上下文和生活经验，理解词语的意思”这一点时，我能够抓住“五光十色”“热情好客”引导学生掌握理解词语的方法，但是在关注课本中的泡泡提示时，只让学生看，没有让学生进行勾画，没有落实强调。

2、在本节课的课文学习中，我采用以读为主的教学方式，但在朗读过程中，老师没有范读，对学生朗读的评价指导也不到位 ，出现过分泛读的现象。没有真正理解低段教学以读为主的要领。

3、本节课在部分词语的理解上有过分解读的嫌疑。比如“一大串一大串”与“一串串”，过于强调，导致课堂节奏拖沓，重点不明。

4、教学时间过长，在朗读、理解词语环节浪费时间，导致后面环节时间紧。

张彩艳老师讲授三年级《秋天的雨》一课。

本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　通过对文本内容的分析，结合孩子们的实际学习情况，授课教师确定了以下教学目标：

1．能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，掌握借助第一句话把握课文要点的方法。

2．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，并总结理解难懂词语的方法。

3、能发挥想象，仿照例句写句子。

4、通过对比阅读，学生自主探究两篇文章的相同和不同之处，在求同比异的过程中培养孩子们独立思考的能力。

通过本节课的学习，这些预定的教学目标基本达成。

【可取之处】

体现语文课堂的“语文味”。

浓浓的“语文味”，是语文课堂的特性和魅力。特级教师王崧舟认为语文味有“三味”：这“三味”动情诵读、静心默读的“读味”；圈点批注、摘抄书写的“写味”；品词品句、咬文嚼字的“品味”。在这堂课上，朗读是贯穿始终的。在朗读的过程中，适时的对句子进行简单的品味，并在品味的基础上，进行了仿写。

语文要素要的落实

本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。在教学的过程中，教师以“五彩缤纷”、“勾住”为例，让学生真正掌握理解难懂词语的方法。其实在本课教学中，还有一个隐藏的方法指导，就是借助第一句话去把握文章的要点。在课堂上，通过把课文变成诗，并以教给他们阅读小锦囊的方式，让孩子们真正掌握这个方法，并在最后加以运用。

“1+X”阅读教学的渗透

统编教材总主编温儒敏老师建议：“把课外阅读纳入教材体系，建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇文章，附加若干篇课外阅读的文章。”由于三年级的孩子阅读基础还相对比较薄弱，因此，在这堂课上，只附加一篇与之有联系的文章，就是课后的阅读链接，并对开展对比阅读，让孩子们求同比异，找出相同和不同之处，从而训练孩子们独立思考的能力，建立自己的阅读思考。

四、文化的渗透

秋天，秋雨，其实自古以来就是诗人、词人吟咏的对象，因此，在课堂中教师进行了诗词的渗透，让孩子们了解诗人是如何写雨的，诗人对于雨的感受如何。写雨的同时也在写自己的心情。

说课

老师们就自己的设计理念，教学环节进行说课

评课

评课环节，听课老师们畅所欲言，四年级魏晓菊老师教授《麻雀》，肖卫华老师，张冰玉老师，王媛老师进行了点评。五年级蔡海婷老师教授《四季之美》，郭振华老师进行了点评。六年级王会娇老师教授《夏天里的成长》，范星星老师进行了点评。一年级王文婷老师教授《ai,ei,ui》张秋红老师进行了点评。二年级周兆霞老师教授《葡萄沟》田玲玲老师进行了点评。三年级张彩艳老师教授《秋天的雨》，范星星老师进行了点评。

总结

所谓“树高千尺，营养还在根部”，愿我们发扬园丁精神，培养孩子良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，教给孩子正确的学习方法，给予孩子们充足的养分，为其成才奠定根基。

府学街小学教师学习总结（高段）

府学街小学教师学习总结（低段）

北门小学教师学习总结（低段）

南门小学教师学习总结（高段）

南门小学教师学习总结（低段）

西河小学教师学习总结（高段）

西河小学教师学习总结（低段）

实验小学教师学习总结（高段）

实验小学教师学习总结（低段）

禹门河小学教师学习总结

东关小学教师学习总结（高段）

东关小学教师学习总结（低段）

城区中心校教师学习总结（低段）

杏花中心校教师学习总结（高段）

杏花中心校教师学习总结（低段）

酒都小学教师学习总结

贾家庄中心校教师学习总结（高段）

栗家庄中心校教师学习总结（高段）

栗家庄中心校教师学习总结（低段）

峪道河中心校教师学习总结（低段）

阳城中心校教师学习总结（高段）

敬仁小学教师学习总结（低段）