<p class="ql-block ql-indent-1">“双减”背景下，作业设计与实施成为我们当下教学研究的重点之一。为了帮助教师提升作业设计能力，助力作业育人效果，系统设计符合各年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，科学设置分层、弹性和个性化作业。2021年9月28日，大渡口区四、五、六年级全体语文教师齐聚育才小学学术报告厅，共同聆听由重庆市教育科学研究院郭蕾老师带来的讲座——《学习性评价助力，基于统编教材的单元整体教学》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">对于学习评价的认识，决定作业设计的准度和高度。郭老师首先从《深化新时代教育评价改革总体方案》入手，指出评价能力是教师的新基本功。并以《花钟》为例，强调了教师评价能力的重要性。关于评价，郭老师指出:“评价是学生学习过程的一部分，评价主体应该多元化，包括教育管理者、教师、家长、学生等，而且形式也应该多元化。”学习性评价是教学的重要手段，其体现的就是作业的目标导向。郭老师以学生的回答“我做作业的目的是什么？”或者“为什么我在做这个任务？”为例，其学习导向是变得更好，表现导向是为了证明能力或掩盖自己察觉到的能力缺陷，任务导向是完成任务并得到成绩。我们的作业如何导向，首先心中要明确。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">那么如何设计作业呢？郭老师以四年级上册的提问策略单元为例，从单元交流平台入手，聚焦《夜间飞行的秘密》，引导学生从不同层面提出问题。并启发我们从单元入手，来规划作业。作业首先要建立在吃透教材的基础上，理解编者意图，把握教学的核心目标，作业设计才能具有意义。在创设基础作业时，郭老师用了识记生字词的案例，对于字词，孩子们首先可以找出已经掌握的，再梳理出掌握新字的策略，实现思维在认知程度上的提升。实践作业可以运用盲盒得星的方式，激发学生的作业兴趣，让作业充满挑战性。单元核心作业可以结合学习评价量规，设置层级，师生对照学习评价量规，知道自己在哪里，怎么去，到哪里？学习评价量规的制作可以为作业的设计提供引领和助力，量规的制定探索出水平级指标，包括价值判断，能力素养等要件，需要年级组老师通力合作，突破作业设计与布置中的这一关键技术。
</p><p class="ql-block ql-indent-1">郭老师的讲座，为老师们如何科学设计作业指明了方向。相信，大家会乘着“双减”的翅膀，带着对如何优化作业的思考，去进一步地潜心研究。这样的研究也你将会助推老师专业的再生长！</p>